中新網(wǎng)8月5日電近年來(lái)高考復讀的人數逐年遞增，但是他們卻很少受到學(xué)校和社會(huì )的關(guān)注，多數學(xué)校并不把他們列入正常的在籍學(xué)生之列，還有不少復讀生不能像其他學(xué)生那樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。中國教育報今日報道稱(chēng)，由于許多不利的外界因素及他們自身的一些消極因素的影響，使得他們承受更大的心理壓力，出現不同程度的心理問(wèn)題，并容易陷入心理困境。
復讀生的心理困境及其表現
困境一：缺乏自信和低自尊，難以擺脫自卑情節。
復讀生很容易對自己升學(xué)考試的失敗作出消極的歸因和評價(jià)。如：我不如別人；我非常的無(wú)能等等。同時(shí)在復讀過(guò)程中當遇到成績(jì)比自己好的學(xué)生或遭遇考試失利時(shí)，容易出現自己不如別人或自己一無(wú)是處的自卑心理。他們還會(huì )把考試失敗的影響泛化到生活中去，一旦遭遇到挫折就對自己的能力產(chǎn)生懷疑，或是采取很強的自我防御心理不敢去正視問(wèn)題，同時(shí)也容易導致低自尊。
困境二：承受較大的心理壓力，心理焦慮水平較高。
復讀生所承受的心理壓力是來(lái)自多方面的：來(lái)自學(xué)校方面的，如學(xué)習競爭的壓力，同學(xué)和老師對自己的偏見(jiàn)或是受到一些不公正的待遇等；來(lái)自家庭方面的，如家長(cháng)對自己的期望與自己現實(shí)的表現不能令人滿(mǎn)意等；來(lái)自自身的，如對于前途的不確定而不安和對考試失敗的過(guò)分擔心，對現實(shí)的強烈不滿(mǎn)而過(guò)分焦慮，等等。
困境三：人際關(guān)系淡漠，缺乏歸屬感與安全感。
許多復讀生很難與新的集體融為一體，甚至有些復讀生還會(huì )出現自閉的心理。此外，他們還表現出缺乏安全感，身邊的每一個(gè)同學(xué)尤其是成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)都成為自己將來(lái)高考潛在的對手，還有一些心存偏見(jiàn)的老師把復讀生與應屆畢業(yè)生區別對待，也會(huì )讓他們感到缺乏安全感。
產(chǎn)生心理困境的原因
本身原因
自我效能感因素
自我效能感是指個(gè)體對自己能否利用所擁有的知識、技能成功完成工作、任務(wù)的自信程度。它受個(gè)體過(guò)去行為結果和成敗經(jīng)驗的影響。復讀生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)習和考試上的自我效能感不高。
情緒情感因素
經(jīng)常波動(dòng)的消極的情緒情感容易使人心境壓抑、焦慮、注意力分散，不利于學(xué)習和考試，同時(shí)由于情緒情感具有感染性，還會(huì )使他們產(chǎn)生關(guān)于自己的消極評價(jià)。
思維、認知方式因素
復讀生對于自己過(guò)去的失敗經(jīng)歷、現在面臨的不利處境及將來(lái)可能出現的一些難以預料的情況等消極情況的認知往往表現出以偏概全、絕對化、孤立化的特點(diǎn)，并產(chǎn)生一些不合理的信念。
如只有考取大學(xué)才有價(jià)值，別人肯定會(huì )在背地里評價(jià)自己等等。
客觀(guān)原因
家庭因素
大多數家長(cháng)都希望自己的子女通過(guò)復讀考取大學(xué)，于是對子女寄予了更高的期望。然而，這種期望會(huì )使家庭氣氛緊張、壓抑，容易出現恐懼、焦慮等心理問(wèn)題。
學(xué)校因素
主要包括學(xué)校管理者和任課教師對復讀生的態(tài)度，復讀生與其他同學(xué)的關(guān)系。在一些學(xué)校，管理者往往把最優(yōu)質(zhì)的教育資源分配給應屆畢業(yè)生，而沒(méi)有給他們以正常的待遇。還有不少任課教師對復讀生存在偏見(jiàn)，很少把他們與應屆畢業(yè)生同等看待。此外，許多插班就讀的復讀生很難發(fā)展與所在班級同學(xué)的正常關(guān)系，可能雙方都存在一定的戒備和敵意心理。
社會(huì )文化因素
人們對于高考存在一些不合理的認識或信念，似乎考取大學(xué)是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成功與否的關(guān)鍵標尺。此外，媒體對于一些高考成功者的過(guò)分夸大的報道無(wú)形中給人們灌輸這樣一種價(jià)值觀(guān)念：上大學(xué)是最好的成才模式。這種不合理的社會(huì )文化觀(guān)念的影響使他們感到自己是一個(gè)失敗者。
復讀生的心理健康教育和輔導策略
策略一：樹(shù)立信心，確立合理的奮斗目標。
心理健康教育工作者在幫助他們走出心理困境時(shí)，善于發(fā)現和挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)和潛力，幫助他們樹(shù)立起自信心。同時(shí)，要幫助他們?yōu)樽约捍_立切合實(shí)際的生活和學(xué)習目標。
策略二：進(jìn)行理性情緒輔導，改變不合理的信念。
讓他們對自己所持的關(guān)于自己、他人以及他們周?chē)澜绲牟缓侠淼男拍钸M(jìn)行反思和置疑，培養積極健康的思維方式和情感品質(zhì)，優(yōu)化他們的人格結構。
策略三：加強學(xué)習問(wèn)題的心理健康教育與輔導，培養良好的學(xué)習心理品質(zhì)。
復讀生高考之所以失利，其中一個(gè)主要原因就是學(xué)習方法不科學(xué)以及沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)又由于學(xué)習成績(jì)不理想而誘發(fā)出一些心理上的困境。因此，還要注意加強對其學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習策略和學(xué)習智能等與學(xué)習有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行輔導，幫助他們培養良好的學(xué)習心理品質(zhì)。
策略四：進(jìn)行必要的集體生涯輔導與升學(xué)和就業(yè)輔導。
相對于普通畢業(yè)班的學(xué)生而言，復讀生對于自己將來(lái)的生涯定向、生涯安置、生涯進(jìn)展等一些問(wèn)題有更高水平的焦慮。學(xué)校心理健康教育工作者不妨對他們采取集體生涯輔導，幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)等，提高他們升學(xué)與就業(yè)的決策能力。
對于高考復讀生，本著(zhù)教育公平、民主的原則，我們希望教育工作者對他們給予更多的關(guān)注，也希望社會(huì )、學(xué)校和家庭給他們營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境，使他們也能像其他學(xué)生一樣健康、順利地發(fā)展！(王沖)
稿件來(lái)源：中國教育報
