房金妹，一位特殊的校長(cháng)，40歲以后高位截癱，再也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅。在她的學(xué)校里上課從來(lái)不用交錢(qián)，但學(xué)生必須是殘疾人的子女。唯一的教室是借來(lái)的一所中學(xué)，四年來(lái)，一共有1000多名教師在這所學(xué)校里任過(guò)職，卻從未拿過(guò)任何報酬。這些教師有時(shí)在教室里上課，有時(shí)到學(xué)生家中授課，有500多名學(xué)生從他們的教學(xué)中受益。她說(shuō)愛(ài)是一本收支平衡的賬冊，在她患病期間得到家人、朋友、社會(huì )太多的幫助和關(guān)愛(ài)，她要把這份愛(ài)回報給社會(huì )。
她躺在床上縫了100個(gè)書(shū)包
1987年，房金妹因患腦瘤曾作過(guò)三次手術(shù)，1988年，她成了高位截癱的殘疾人，肋骨之下毫無(wú)知覺(jué)，大小便失禁，曾經(jīng)是先進(jìn)生產(chǎn)者、十佳好媽媽的她如今卻要別人照顧。在痛苦中，她想到了死，是人間的真情留住了她。在與病痛斗爭的時(shí)候，她感悟到：死，只需要一時(shí)的勇氣；生，卻需要一生的勇氣。她用毅力學(xué)會(huì )了躺在床上吃飯、喝水、寫(xiě)字、織毛衣……。后來(lái)，她開(kāi)始看書(shū)、看報、學(xué)習、嘗試寫(xiě)作，八年來(lái)發(fā)表了50多篇文章。1995年，她又與年邁的婆婆一同住進(jìn)醫院做手術(shù)，當大筆醫藥費使她為難時(shí)，許多好心人幫助了她，使她走出困境。出院后，她想著(zhù)如何回報社會(huì )，可她躺在床上怎樣回報呢？她決定為貧困地區的貧困孩子縫制100個(gè)書(shū)包。她只能躺在床上縫書(shū)包，以至臀部生了褥瘡。書(shū)包寄出后，她又在失學(xué)孩子與好心人之間結成了105對助學(xué)對子�？伤睦镞�覺(jué)得應該做更多的事。一次偶然的機會(huì )，她把目光轉向了殘疾人。殘疾人艱難的處境讓她產(chǎn)生了助殘之心，然而，自己也是殘疾人，又怎樣去幫助他們呢？
1999年，上海市進(jìn)行了“三車(chē)”置換，其中之一是殘疾人不能用機動(dòng)車(chē)上街載客，這使許多殘疾人的收入減少了。房金妹聽(tīng)到這樣的聲音：不讓載客，我家孩子怎樣培養？人家有鈔票可以請家教，我家想都不敢想……�！彼蛩戕k一個(gè)為殘疾人子女進(jìn)行義務(wù)輔導的學(xué)校。
她的想法與楊浦區殘聯(lián)在全區殘疾人家庭開(kāi)展問(wèn)卷調查的答案一拍即合，利用區內高校的優(yōu)勢，走出一條知識助殘的新路子。他們給學(xué)校取名為“興家殘疾人子女義務(wù)輔導學(xué)�！�。復旦大學(xué)中文、高分子等系的34位同學(xué)成了“興家”的第一批志愿者，房金妹任校長(cháng)，她的先生劉老師擔任班主任，除了在延吉初級中學(xué)上集體輔導課外，志愿者還經(jīng)常到殘疾人家中去對其子女進(jìn)行個(gè)別輔導。隨著(zhù)時(shí)間的推移，參加的志愿者越來(lái)越多，受教育的學(xué)生也越來(lái)越多，還有不少高中志愿者也參加了進(jìn)來(lái)。
用真情填平鴻溝
來(lái)自西北的大三學(xué)生說(shuō)，他第一次到一個(gè)殘疾人家庭時(shí)，驚呆了，他想不到在高樓林立的大都市里還有如此貧困的家庭。大約6平米的房子一樓是房間兼客廳，學(xué)生住在樓上，說(shuō)是樓上，卻不能站直了，只能坐著(zhù)或躺著(zhù)。他突然感覺(jué)到自己身上有一種強大的責任感，他應該力所能及地幫助他們改變命運�！霸趲椭鷼埣踩说耐瑫r(shí)，我也獲得堅強的信心�！币晃淮蠖闹驹刚哒f(shuō)。殘疾人可以在那樣艱苦的條件下生活，他沒(méi)有理由不樂(lè )觀(guān)的面對人生的挫折。
華師大經(jīng)濟系2000級的楊伯宏來(lái)自寧夏少數民族地區，他排行老大，家中還有三弟一妹�？忌洗髮W(xué)就意味著(zhù)自立，他已貸款數萬(wàn)元學(xué)費和生活費。照理小楊該用課余時(shí)間打工掙錢(qián)，但他卻寧受清貧，當上“興家”志愿者。他說(shuō)：“穿得差些，吃得差些有什么關(guān)系？這比打工掙錢(qián)有意義，既可以幫助別人，又可以提高自己”�！捌渌胤降恼n可以不上，但‘興家’的課我一定會(huì )上，無(wú)論怎樣忙我都會(huì )堅持下去�！�
復旦二附中的英語(yǔ)老師陳哲文說(shuō)。陳老師的工作非常繁忙，為了能來(lái)“興家”他將業(yè)余時(shí)間排得很緊，他開(kāi)著(zhù)“殘的”來(lái)，拄著(zhù)雙拐上課。除了大學(xué)生和老師外，市南中學(xué)的高中生也積極參加進(jìn)來(lái)。當他們的學(xué)生獲得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，他們內心就會(huì )很滿(mǎn)足，說(shuō)到學(xué)生，他們稚嫩的臉上露出了幸福的笑容。志愿者們宛如一支特殊的蠟燭，點(diǎn)燃了一個(gè)又一個(gè)殘疾人家庭的希望，照亮了殘疾人子女們的前程。
(來(lái)源：《華夏時(shí)報》，作者：太陽(yáng)星城愛(ài)心之旅特派記者 丁亞紅)
