教育部新聞發(fā)言人王旭明今年以來(lái)幾乎一直顛簸在輿論的風(fēng)口浪尖上。每隔一段時(shí)間，他便會(huì )有一段振聾發(fā)聵的“語(yǔ)錄”，成為網(wǎng)絡(luò )和傳統媒體的爆炒對象�！肚嗄曛苣纷蛱炜橇藢ν跣衩鞯脑L(fǎng)談，透過(guò)記者尖銳的提問(wèn)和王旭明坦誠的回答，不但可以看見(jiàn)中國教育改革的曲折艱難，同樣也可以感受到新聞發(fā)言人制度現階段的進(jìn)步與不足。
在新聞的發(fā)源地西方國家，記者作為公眾利益的“看門(mén)狗”，帶著(zhù)大眾的問(wèn)題向政府部門(mén)發(fā)問(wèn)。不單新聞發(fā)言人，各級官員都把向媒體發(fā)布信息當作自己工作的一部分，除了極少數時(shí)候，誰(shuí)都不會(huì )含糊其詞或者瞞天過(guò)海。他們的原則是“可以不知道，但不能說(shuō)假話(huà)”�！安恢馈钡拇螖刀嗔藭�(huì )失去權威感，而假話(huà)一旦被戳穿就有丟官罷職之憂(yōu)。而王旭明身上也體現出了這種對媒體平等以待和盡力配合的心態(tài)。如王旭明所說(shuō)，我國的“行政部門(mén)多年奉行的是不說(shuō)為佳”。對官員們來(lái)說(shuō)，主觀(guān)上沒(méi)有向媒體提供信息的動(dòng)力，客觀(guān)上卻存在“說(shuō)錯話(huà)”被追究責任的壓力。而不得不說(shuō)的新聞發(fā)言人“就是一個(gè)時(shí)刻在場(chǎng)限上活動(dòng)的高危行業(yè)，在鋼絲上跳舞”。多數情況下，出現在媒體面前的官員嚴肅刻板、字斟句酌，明明是受命主動(dòng)披露信息，卻老擺出一副嚴加防范的架勢。雙方的接觸往往是單方向的，官員隨時(shí)可以借助媒體發(fā)言，而媒體想從官員那里挖點(diǎn)新聞卻并不容易。而王旭明的行為方式明顯不同，他很愿意宣講他認為媒體不了解的“政策和標準”，還表示一旦表達有誤，“隨時(shí)準備道歉”。他追求個(gè)性化的表達，且不管他對“非義務(wù)教育階段的教育消費”理解是否正確，如果他嚴格根據文件照本宣科，是不會(huì )出現“教育買(mǎi)衣論”而授人以柄的。這里無(wú)意為這一論調辯護，只是說(shuō)作為政務(wù)公開(kāi)、回應民意的一個(gè)重要窗口，更多的新聞發(fā)言人應該學(xué)習這種表達活力和開(kāi)誠布公。
然而，王旭明遭到眾多的質(zhì)疑并不僅僅因為他的言說(shuō)方式，也不僅僅因為網(wǎng)絡(luò )的浮躁之風(fēng)和媒體的斷章取義，而是另有深刻原因。出現在媒體面前的官員往往表現出兩個(gè)特點(diǎn)：一是過(guò)分嚴肅謹慎，一是維護部門(mén)利益。王旭明有意識地避免了第一點(diǎn)，卻在第二點(diǎn)上比誰(shuí)都“堅決”。他死抱著(zhù)兩個(gè)毛入學(xué)率(高等教育21%和基礎教育95%的毛入學(xué)率)作為標準，堅持認為教育改革是成功的。事實(shí)上，衡量改革是否見(jiàn)效，不能只看入學(xué)率比過(guò)去有了怎樣的提升，還要看入學(xué)以后家長(cháng)和孩子的感受如何，教育的質(zhì)量如何，跟就業(yè)的對接如何。從基礎教育說(shuō)起，農村的辦學(xué)條件仍然艱苦，城市的優(yōu)質(zhì)教育資源也有限，相當多的孩子被困在奧數和特長(cháng)考試的怪圈中，步履沉重地度過(guò)童年。高等教育的連年擴招帶來(lái)了大學(xué)生的貶值，就業(yè)之難難于上青天。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)費翻著(zhù)跟頭往上漲，壓垮了多少個(gè)家長(cháng)的肩膀？毛入學(xué)率只能代表一個(gè)側面的進(jìn)步，它絕不是教育的全部。宏觀(guān)數字的飄紅，無(wú)法消解老百姓面對微觀(guān)難題的焦灼。以王旭明的知識和閱歷，他難道不明白這個(gè)道理？新聞發(fā)言人是代表部門(mén)來(lái)滿(mǎn)足大眾的知情權的，他的最高境界應該是以公眾利益為立足點(diǎn)，即使無(wú)法擺脫部門(mén)視角的干擾，也不應該是一副忽略常識、抱殘守缺的形象。
王旭明呼吁媒體“像愛(ài)護大熊貓一樣愛(ài)護發(fā)言人”，可事實(shí)上新聞發(fā)言人的任務(wù)很重、要求很高，絕不是像大熊貓一樣心思單純、扮扮可愛(ài)就完了。希望教育改革的決策者能盡快找到正確的航向，中國的新聞發(fā)言人們能盡快成長(cháng)，完全承擔起自己的使命。
來(lái)源：北京青年報；作者：李星文
