農村留守兒童問(wèn)題是社會(huì )轉型期不得不面對的一個(gè)十分棘手的社會(huì )問(wèn)題，當前，政府和社會(huì )輿論都在關(guān)心農民工流動(dòng)子女在城里就學(xué)的問(wèn)題，但更大一個(gè)弱勢群體———農民工留守子女在農村的生活學(xué)習和安全健康等狀況又如何呢？為此，筆者對地處蘇北農村留守子女進(jìn)行了專(zhuān)題調研。

　　留守兒童生存現狀不容樂(lè )觀(guān)

　　子女親情需求嚴重缺失。由于常年在外忙于打工，農民工平時(shí)回家次數很少，經(jīng)調查顯示，其中一年內僅在春節回來(lái)的占82.3%，還有17.7%兩到三年才回來(lái)一次。由于長(cháng)期的分離和缺乏聯(lián)系及溝通，使得親子關(guān)系會(huì )出現障礙，親情關(guān)系缺失對留守子女的心理健康、人格發(fā)育帶來(lái)了嚴重后果。

　　學(xué)習狀況不容樂(lè )觀(guān)。留守子女和監護人對待讀書(shū)和教育的認識大都比較積極。但是，留守子女實(shí)際學(xué)習情況不容樂(lè )觀(guān)。農村父母文化程度小學(xué)學(xué)歷或初中居多，很難輔導子女功課，因此，他們的職責主要在于監督子女學(xué)習，并幫助他們養成良好的自控力，監護人本身態(tài)度和能力減弱了原有的家庭監督作用，再加上孩子自身心理存在問(wèn)題干擾，很大程度上影響了子女自控力的形成。

　　監護環(huán)境令人擔憂(yōu)。留守家庭中大多是由爺爺奶奶等隔代親人照看，隔代監護成留守子女主要的監護方式。盡管隔代親人也愿意照顧留守子女，但是由于體力、知識等原因，很多隔代監護人表示“照看孩子感到吃力”；調查中不少親戚也表示“不樂(lè )意但沒(méi)辦法”或“無(wú)所謂只要父母給錢(qián)”，可見(jiàn)他們對待孩子的態(tài)度相當冷漠，大多礙于情面而照顧。

　　在教育態(tài)度方面，嚴重缺乏良好的家教氛圍，無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多只局限于吃飽穿暖之類(lèi)的淺層關(guān)懷，非但難以盡到對孩子的教育責任，反而可能對孩子的心理產(chǎn)生消極影響。因為爺爺奶奶對孫輩一般都比較溺愛(ài)，總是盡量滿(mǎn)足他們的物質(zhì)要求，容易使孩子性格放縱，不服管教；而親戚僅僅希望維持留守子女的生活，能有所交待就可以了，因此也是疏于管教。甚至有些孩子還產(chǎn)生了“寄人籬下”的感覺(jué)，從而形成孤僻內向、膽小怕事的性格特征。

　　安全健康隱患凸現。眾所周知，農村社會(huì )治安狀況比較復雜，安全隱患諸多。對留守子女來(lái)講，安全、法律和生理、飲食健康等方面知識是他們安全防范以及保護自我健康的重要手段，但對留守子女調查結果中顯示他們嚴重匱乏該類(lèi)知識。農村思想觀(guān)念比較保守，安全健康觀(guān)念非常淡漠，對生理知識方面難以啟齒。這些因素導致了留守子女安全健康知識處于真空狀態(tài)。由于留守子女缺乏防范生活隱患的武器，在這樣一個(gè)錯綜復雜的社會(huì )中，必然會(huì )面臨著(zhù)很大的危機。特別是每年的暑假期間，由于監護人對孩子監護不力，致使孩子出現溺水或突發(fā)事故死亡的事件經(jīng)常發(fā)生，嚴重威脅著(zhù)留守子女的健康安全。

　　教育網(wǎng)絡(luò )缺失，教育理念落后。孩子的健康成長(cháng)問(wèn)題歸根結底還是教育的問(wèn)題。教育本身是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )的概念，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育。我國農村這三方面的教育都比較薄弱，這也是留守子女教育狀況每況愈下的重要原因。留守子女本身缺乏家庭教育，而學(xué)校教育和社會(huì )教育也沒(méi)有給予相應補充。盡管學(xué)校是直接面對留守兒童的教育實(shí)施單位，但是受經(jīng)濟狀況、教育觀(guān)念及農村基層教師資源缺乏等因素影響，全方面教育效果甚微。再加上有的鄉村學(xué)校應試性過(guò)強，片面強調升學(xué)率，而忽略對學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育，使得留守子女甚至連傾訴的渠道都沒(méi)有，更加孤立無(wú)助。

　　對策與思考

　　今天的留守子女問(wèn)題就是明天的農村社會(huì )問(wèn)題，但也是一個(gè)很綜合、很復雜的教育問(wèn)題，并非憑借某單一主體在短期內就可以解決的，必須依賴(lài)監護人、外出父母，依靠政府、學(xué)校以及社會(huì )組織之間的緊密協(xié)作和長(cháng)期不懈的努力。對此，筆者提出以下對策思考：加大政策調整力度，妥善解決農民工子女就地入學(xué)問(wèn)題。鑒于父母在兒童成長(cháng)中無(wú)可替代的作用，以及隔代監護和親戚監護的種種局限，因此政府應進(jìn)一步加大政策調整力度，設法解決農民工流動(dòng)子女受教育問(wèn)題，通過(guò)修改戶(hù)籍、借讀等方面的歧視政策，減免現有學(xué)校對民工子女征收的額外費用以及降低農民工子弟學(xué)校的創(chuàng )建門(mén)檻，最終使子女能夠隨父母一起在外生活，并在城市享受優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和資源，實(shí)現最優(yōu)的家庭教育模式。

　　健全親子關(guān)系，滿(mǎn)足子女親情需求。良好的親子關(guān)系可以幫助孩子形成對社會(huì )安全、信任的基本態(tài)度，這對孩子一生的發(fā)展都是有益的。因此要通過(guò)大力宣傳使父母轉變觀(guān)念，改變那種“只要給孩子留下更多的錢(qián)，讓孩子有條件接受更高的教育，就是對孩子負責，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現”的片面觀(guān)念，要充分重視子女情感需求和人格的健康發(fā)展。即使沒(méi)有能力將孩子帶到城市，也應固定一位專(zhuān)門(mén)負責他們的學(xué)習與生活，以保持親子關(guān)系的存在與完整。當兩人都出去時(shí)則要改變親子間的溝通和交流方式。具體說(shuō)來(lái)，就是要提高溝通頻率，最好做到每個(gè)星期或至少半個(gè)月交流一次，并在溝通內容不僅僅談學(xué)習，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。所有這些努力都可以實(shí)現情感補償，盡量彌補家庭教育的缺失。

　　創(chuàng )新家長(cháng)學(xué)校模式，拓寬關(guān)愛(ài)平臺。為提高留守兒童代理監護人的家教意識和水平，以隔代家長(cháng)學(xué)校、“代家長(cháng)”學(xué)校為平臺，不斷提升對祖輩等臨時(shí)監護人的素質(zhì)教育，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法，理性地開(kāi)展家庭教育；同時(shí)，抓住節假日及農忙季節外出務(wù)工人員大量返鄉的時(shí)機，召開(kāi)“留守兒童”家長(cháng)會(huì )、親子家長(cháng)會(huì )，幫助家長(cháng)轉變觀(guān)念，增強家長(cháng)的監護人意識，提高家長(cháng)的家庭教育水平。同時(shí)建立和完善農村社區教育和監護體系�？梢猿浞掷�用黨政機關(guān)的富余人員以及中小學(xué)退休教師，在留守小孩較為集中的鄉村建立一些青少年、兒童活動(dòng)中心作為社會(huì )教育基地，培養孩子自信、自強和合作的人生態(tài)度。

　　開(kāi)辟家校聯(lián)系新途徑，豐富實(shí)踐活動(dòng)形式。以學(xué)校和村委會(huì )為單位，定期向留守兒童父母寄發(fā)書(shū)信，讓在外務(wù)工的父母能隨時(shí)了解孩子的情況；開(kāi)通“師長(cháng)電話(huà)”，讓外出務(wù)工家長(cháng)隨時(shí)與老師取得聯(lián)系；同時(shí)規范開(kāi)展家訪(fǎng)、家長(cháng)座談、家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)，積極探索學(xué)校與家庭聯(lián)系的有效模式，努力營(yíng)造留守兒童健康成長(cháng)的良好氛圍。充分挖掘親子交流新渠道。通過(guò)開(kāi)設“親子郵路”、“親情熱線(xiàn)”，讓外出務(wù)工家長(cháng)定期與子女通信、通電話(huà)；通過(guò)組織部分留守兒童到外地探望打工父母、愛(ài)心電話(huà)亭等聯(lián)系形式，鋪架農村留守兒童與父母情感溝通的橋梁，讓孩子們感受父母艱辛，消除情感隔閡，增強自立自強意識。

　　加強教育陣地建設，建立和完善農村社區監護體系。加速推進(jìn)融文化、科技、藝術(shù)和信息技術(shù)于一身的青少年校外活動(dòng)中心建設，定期組織集教育性、知識性為一體的青少年科技文化活動(dòng)；另以烈士陵園、歷史博物館、文化館等愛(ài)國主義教育基地和公益性文化場(chǎng)所為教育實(shí)踐基地，不斷加深留守兒童的愛(ài)國主義情懷，豐富充實(shí)“留守兒童”的閑暇生活。