這兩天，榮昌縣的李佳等人被一次家長(cháng)會(huì )開(kāi)得悶悶不樂(lè )——開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，班主任按學(xué)生成績(jì)高低編排座位，家長(cháng)坐在孩子的座位上，一眼就能看出哪位孩子成績(jì)好，哪位孩子成績(jì)差。因為孩子成績(jì)不好，李佳等家長(cháng)感到臉上無(wú)光。
家長(cháng)：如此安排傷害差生自尊
李佳的孩子是該縣昌元初級中學(xué)初三·二班學(xué)生。20日上午，接到通知，李佳應邀參加家長(cháng)會(huì )，開(kāi)會(huì )地點(diǎn)是該班所在教室。入場(chǎng)后，班主任雷老師招呼每位學(xué)生家長(cháng)對應坐在自己孩子的座位上�！袄桌蠋熗嘎�，座位是按學(xué)生成績(jì)編排的。選擇座位時(shí)，前30名學(xué)生享有優(yōu)先權，之后，再安排30名以后的學(xué)生�！甭�(tīng)了雷老師的解釋?zhuān)诤竺娴睦罴杨D覺(jué)顏面掃地，“感覺(jué)低人一等”。
孩子成績(jì)不好的楊勝利和李佳有同感，他說(shuō)，家長(cháng)會(huì )開(kāi)了兩小時(shí)，他一直不敢抬頭看班主任，也不敢看坐在前面的家長(cháng)�！皶�(huì )議一結束，我像做賊一樣逃出了教室�！睏顒倮麌@息，“老師如此歧視差生，只怨孩子學(xué)習不用功�！�
李佳等人擔心，班主任如此安排座位，會(huì )傷害差生的自尊，使其破罐破摔。
老師：激勵差生使其不斷努力
“這樣安排，是想做個(gè)嘗試�！背跞�.·二班班主任雷老師稱(chēng)，此次調整學(xué)生座位，是以國慶長(cháng)假后月考成績(jì)?yōu)橐罁�。她說(shuō)，該校同年級其他班，從初一起就按學(xué)生成績(jì)編排座位至今。此前，她所在的班是按一幫一(一名優(yōu)生配一名差生)的原則編排座位，差生座位都編排得較好，引起部分中等生不滿(mǎn)，但全班學(xué)習成績(jì)整體提高很大。
雷老師認為，按成績(jì)高低編排座位，好處在于能激勵成績(jì)差的學(xué)生，使其不斷努力。讓家長(cháng)坐孩子的座位，也是以此激發(fā)家長(cháng)回家管好孩子的學(xué)習。她承認，如此編排座位的確引起少數學(xué)生和家長(cháng)不滿(mǎn)�！叭魏问虑橐龅绞啦豢赡�，作為班主任，不管采取什么方法編排座位，都是為學(xué)生好，絲毫沒(méi)有歧視差生的想法，更沒(méi)有傷害學(xué)生的意思�！�
專(zhuān)家：這種辦法是一把雙刃劍
市社科院社會(huì )學(xué)所副所長(cháng)鐘瑤奇認為，班主任以成績(jì)高低編排學(xué)生座位的方法，只要度把握得好，沒(méi)什么不妥。她說(shuō)，這種方法與老師給優(yōu)生發(fā)獎狀、發(fā)紅花和評先進(jìn)沒(méi)多大區別，都是為了剌激學(xué)生，便于學(xué)生充分發(fā)揮潛力。但班主任這種對座位的編排方法是把雙刃劍，應對班上學(xué)生的身高、視力等進(jìn)行全面考慮，只要做到這點(diǎn)，就不存在對自尊心有傷害一說(shuō)。因此，只要老師出發(fā)點(diǎn)是好的，對學(xué)生的成長(cháng)有利，家長(cháng)和社會(huì )都不要太計較。否則，溫室里長(cháng)大的學(xué)生會(huì )經(jīng)不起大風(fēng)大浪。
對此，主城一重點(diǎn)中學(xué)的王老師持不同看法。王老師認為，按成績(jì)高低編排座位的做法既傷學(xué)生又傷家長(cháng)。她說(shuō)，激勵學(xué)生的方法有很多種，分數不是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一方法。以成績(jì)?yōu)闃藴�，將座位分為三六九等的做法，勢必對差生造成一定的心理壓力，以致讓差生產(chǎn)生自卑心理。長(cháng)此以往，怎能讓全班學(xué)生心智健全？怎能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？“這種方法與多年來(lái)提倡的素質(zhì)教育完全相違背�！�
(家長(cháng)名均為化名)
記者 向軍
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