發(fā)表評論 四川大地震已經(jīng)使超過(guò)6.7萬(wàn)人的生命被廢墟吞噬，在悲痛之余，生命的價(jià)值和意義從來(lái)沒(méi)有像今天這樣受到舉國關(guān)注。一個(gè)流傳甚廣的手機短信寫(xiě)道：“莫在意錢(qián)多錢(qián)少，莫計較權大權小，莫為身外物煩惱，在災難之后，活著(zhù)就好！”而一些曾經(jīng)被隨手丟棄的東西，又一次被人們彎腰拾起。正如有人在博客中寫(xiě)的那樣：“如今在靜謐的夜晚聽(tīng)蟲(chóng)叫蛙鳴，竟然也是一種深入骨髓的幸福�！笔堑�，災難之后，生命意識正獲得前所未有的覺(jué)醒。
這一刻，也是重啟和普及生命教育的良機。湖南首次把生命與健康教育課程納入學(xué)校教學(xué)體系，并列入中考考核內容。全省應急宣傳周活動(dòng)也于日前啟動(dòng)，應急知識走進(jìn)社區、學(xué)校、企業(yè)、鄉村。珍惜生命，熱愛(ài)生活，成就人生。只有在民族經(jīng)歷危急之后，在生命遭受重創(chuàng )之后，我們才如夢(mèng)方醒，才真正理解其中的真諦。
生命教育，當是喚起生命意識、培養生命智慧、追求生命價(jià)值的教育。教育本為生命而存在，然而人類(lèi)對于生命教育的認識卻只是晚近的事情。盡管古代哲人早就說(shuō)過(guò)“未知生，焉知死”之類(lèi)的名言，但是直到1968年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士才第一次提出生命教育的概念。從上世紀80年代起，美國等西方國家逐步在中小學(xué)校實(shí)施生命教育。我國內地推動(dòng)生命教育的開(kāi)展，則是2004年以后的事情。如果我們已經(jīng)錯過(guò)，那么生命教育應該從現在就開(kāi)始。
事實(shí)上，生命教育從5月12日14時(shí)28分起已經(jīng)開(kāi)始，那是“人最重要、生命第一”的教育。生命高于一切，萬(wàn)事萬(wàn)物必須為絕境中的生命讓路。正因為如此，在地震發(fā)生之初，“只要有一線(xiàn)希望，就必須付出百倍努力”，才成為全民族拯救生命的誓言。正因為如此，當日本救援隊面對遺體鞠躬默哀，給予生命足夠尊嚴的時(shí)候，中國民眾才被深深地感動(dòng)。也正因為如此，當國旗第一次為死難公民降下，我們這個(gè)歷經(jīng)磨難的民族才難忍淚水，為數以萬(wàn)計的死難同胞痛哭不止。
對于我們的民族來(lái)說(shuō)，生命意識已經(jīng)覺(jué)醒，故生命教育不應停留于珍惜生命的啟發(fā)層面。重要的是，要告訴我們的孩子，當災難到來(lái)的那一瞬間，他們應該怎么辦。四川安縣桑棗中學(xué)創(chuàng )造了師生無(wú)一傷亡的奇跡，答案之一是他們4年來(lái)堅持組織學(xué)生進(jìn)行緊急疏散演習。地震發(fā)生后，2000多學(xué)生撤離逃生僅用了一分半鐘。想想我們自己在5月12日震感中的表現，我們這些成年人顯然缺乏孩子們這份鎮定與紀律�；蛘哒f(shuō)，造成這種差距的原因僅僅是缺乏訓練。但也正因為如此，我們比起那些遇難者，只是幸運，只是劫后余生�；钪�(zhù)的我們，需要和孩子們一起接受生命教育。
甚至，這也還不是生命教育的全部。生命教育的終極目標，應當指向生命的價(jià)值。在災難來(lái)臨的瞬間，我們意識到生命的存在，在更冗長(cháng)和瑣屑的時(shí)光里，生命其實(shí)以生活的面目存在。珍愛(ài)生理層面的生命，達至精神層面的生命，并最終追求價(jià)值層面的生命，這才是生命的全部，也才是對于生活的超越和真正熱愛(ài)。教育我們的孩子，以篤定的目標、堅實(shí)的步伐、良好的心態(tài)，過(guò)好當下和未來(lái)的生活，這是生命教育的一部分。
也教育我們的孩子，生命平等，乞丐與國王沒(méi)有區別。以“我是張書(shū)記”或“我是考試第一名”為理由而尋求生命優(yōu)先權，盡管可以原諒，但必須指出其無(wú)恥。還應教育我們的孩子，生命需要擔當，翼護學(xué)生舍棄生命的譚千秋老師，遠比“逃命要緊，不顧親娘”的范美忠老師高貴得多。
“我只是偶然降生這個(gè)世界，慢慢度過(guò)多夢(mèng)歲月�！北M管生命原屬偶然，但既然來(lái)過(guò)，就應如魯迅所言，把保存生命、延續生命、發(fā)展生命作為信以為然的道理。重啟和普及生命教育，就從大地震之后，就從現在開(kāi)始。
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