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　　在王旭明的人生里，很多角色交織而過(guò)，老師、記者、官員和即將要出任的出版社社長(cháng)。新聞發(fā)言人的經(jīng)歷或許是其中最亮麗的一段旅程。樂(lè )于曝光，不怕?tīng)幾h，從新聞發(fā)言人變成新聞當事人，王旭明作風(fēng)另類(lèi)，爭議不斷。

　　“出位”“創(chuàng )新”是他理性思考后選擇的工作方式。

　　昨天，一紙調令，做了5年教育部新聞發(fā)言人的王旭明，將出任語(yǔ)文出版社社長(cháng)。沉思良久，對這一安排，王旭明說(shuō)他并不失落。

　　告別演出

　　關(guān)于自己的離職，一向在媒體面前話(huà)多的王旭明，只字未提。

　　7月11日，教育部推廣第三套廣播體操的新聞發(fā)布會(huì )，在八十中學(xué)舉行。

　　臺下稀稀拉拉坐了近40個(gè)記者，在關(guān)乎民生的教育部舉行的眾多新聞發(fā)布會(huì )中，此次發(fā)布會(huì )的內容并不搶眼。只有少數人知道，這是王旭明最后一次以新聞發(fā)言人的身份在公眾中亮相。

　　“在座各位，都是做著(zhù)廣播體操成長(cháng)起來(lái)的一代，那是我們童年最美好的回憶�！蓖跣衩髟噲D用帶有感情色彩的開(kāi)場(chǎng)白，為發(fā)布會(huì )添些色彩。這是他對自己的基本要求，每一場(chǎng)由其主持的發(fā)布會(huì )，都至少不能枯燥。

　　發(fā)布會(huì )持續了兩個(gè)多小時(shí)，王旭明一直站著(zhù)主持，在新聞發(fā)言人的主持臺后，他已經(jīng)站了5年多。

　　最后一個(gè)環(huán)節，記者提問(wèn)，與以往不同，這一次每個(gè)舉手者都得到了提問(wèn)機會(huì )。

　　整場(chǎng)發(fā)布會(huì )，關(guān)于自己的離職，一向在媒體面前話(huà)多的王旭明，只字未提。少數幾個(gè)知情的記者，也尊重了他的選擇，等待官方統一發(fā)布的消息。

　　事實(shí)上，王旭明也只是在兩周前，才知道自己新的工作安排。

　　自信多言

　　王旭明堅定地認為，新聞發(fā)言人絕不僅僅是念念文件，傳達政策，還要提升理念，引導自己所在的領(lǐng)域走向深刻。那就必須表達觀(guān)點(diǎn)！

　　2003年，王旭明出任教育部主管新聞的辦公廳副主任，同時(shí)擔當教育部新聞發(fā)言人。王旭明很喜歡面對媒體，公開(kāi)發(fā)言。

　　5年間，教育領(lǐng)域熱點(diǎn)新聞不斷，北航招生丑聞、四六級考試泄題、高考移民、北大學(xué)子賣(mài)豬肉、抗震救災“范跑跑”……每個(gè)新聞事件，王旭明都正面面對媒體，并表達鮮明的觀(guān)點(diǎn)，這些觀(guān)點(diǎn)被媒體或全面或片面地傳播后，成為公眾的熱點(diǎn)話(huà)題，甚至有網(wǎng)友將其觀(guān)點(diǎn)濃縮成王旭明語(yǔ)錄，在網(wǎng)上流傳。

　　“人可以不崇高，但不可以無(wú)恥�！痹诮邮苎胍暶�嘴白巖松采訪(fǎng)時(shí)，王旭明在攝像機前面對全國觀(guān)眾，強烈表達對“范跑跑”的不滿(mǎn)。

　　“很多很明顯的道理，如果官方和主流媒體不表達，社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)就會(huì )出問(wèn)題！”王旭明用力揮著(zhù)手，語(yǔ)氣充滿(mǎn)責任感。

　　有人喜歡他的風(fēng)格，認為其是中國最有性格、最接近新聞發(fā)言人真諦的新聞發(fā)言人，有人否定他的做法，批評其不應以官方身份表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。

　　在爭議聲中，作為一個(gè)新聞發(fā)言人，王旭明紅了。

　　或許他的一些言論并非假話(huà)，但以“最高教育主管機構的新聞發(fā)言人”的身份講出，可能讓人反感。

　　遇此情況，王旭明就會(huì )搬出他的“新聞發(fā)言人三責任理論”加以反駁�！靶侣劙l(fā)言人絕不僅僅是念念文件，傳達政策，還要提升理念，引導自己所在的領(lǐng)域走向深刻�！蓖跣衩饔梦阌怪靡傻目跉庹f(shuō)，“那就必須表達觀(guān)點(diǎn)！”

　　王旭明并非一直如此自信，面對質(zhì)疑的聲音，他也曾有過(guò)動(dòng)搖，懷疑自己是否越位。

　　為此他專(zhuān)門(mén)參加了清華大學(xué)為新聞發(fā)言人舉辦的研修班，并在一次講座上，把這個(gè)問(wèn)題拋給主講人——時(shí)任英國首相布萊爾的新聞官坎貝爾，對方?jīng)]有任何猶豫地肯定了他的觀(guān)點(diǎn)。這讓王旭明自信心大增，并成為他面對新聞媒體和公眾大膽說(shuō)話(huà)的支撐。

　　搭橋技巧

　　王旭明形容自己：“就像著(zhù)了魔，對如何把一個(gè)好政策傳達給公眾，上癮�！�

　　“新聞發(fā)言人不講話(huà)，是對這個(gè)職業(yè)的褻瀆�！�

　　如此要求，王旭明自然已經(jīng)把工作當成了理想。

　　事實(shí)上，新聞發(fā)言人只是個(gè)不能給他任何實(shí)際好處的名頭。王旭明曾經(jīng)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“新聞發(fā)言人要經(jīng)常面對媒體，總得給點(diǎn)服裝費、化妝費吧�！�

　　玩笑當然只是玩笑，王旭明自然不會(huì )因為少了一套衣服而影響工作。事實(shí)上，他把超過(guò)三分之二的精力，用在了如何做好一個(gè)新聞發(fā)言人上。

　　對于自己的工作，王旭明有個(gè)巧妙的比喻——政府和媒介的搭橋人。他期望能把這個(gè)橋搭得藝術(shù)些。

　　或許他有得天獨厚的優(yōu)勢，2003年升任主管新聞的辦公廳副主任前，他是辦公廳新聞處處長(cháng)。此前，王旭明畢業(yè)于首都師范大學(xué)中文系，當過(guò)老師、記者，一直在和文字打交道，有強烈的表達欲。

　　成為新聞發(fā)言人后，王旭明更加關(guān)注語(yǔ)言的表達�！斑@是個(gè)非常有意思的事情，政府官員和媒體的語(yǔ)言體系，完全不同。新聞發(fā)言人，就要完成這兩種語(yǔ)言體系的轉換，要把政府想宣傳的，和媒體想要的，統一起來(lái)�！蓖跣衩魅绱岁U述他的搭橋藝術(shù)。比喻，是他最喜歡的修辭方法。

　　“枯燥的政府公文，用通俗易懂的比喻來(lái)講述，味道立刻就不一樣了�！蓖跣衩鞣浅Ｔ谝庑问礁�，力圖在政策傳達的形式上不斷創(chuàng )新。在他的推動(dòng)下，2004年，教育部推出32場(chǎng)面向社會(huì )召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì )，2005年又增加了記者招待會(huì )、采訪(fǎng)團、專(zhuān)訪(fǎng)以及節目制作等信息發(fā)布形式，2006年推出定時(shí)定點(diǎn)新聞發(fā)布會(huì )，一直堅持至今。 2007年，又把新聞發(fā)布會(huì )從教育部大廳搬到了新聞現場(chǎng)，搬到了學(xué)校。2008年，他甚至自己當起了策劃人和主持人，錄制了一檔專(zhuān)門(mén)宣傳教育政策的談話(huà)節目，并在離任前最后一天，以新聞發(fā)言人的身份接受訪(fǎng)談，推廣他的新節目。

　　王旭明形容自己：“就像著(zhù)了魔，對如何把一個(gè)好政策傳達給公眾，上癮�！�

　　平衡藝術(shù)

　　“語(yǔ)言是自己的，立場(chǎng)是政府的�！蓖跣衩靼雅枷褛w啟正的表達藝術(shù)，濃縮成指導自己行為的12字箴言。

　　搭橋者王旭明，曾經(jīng)作為一個(gè)新聞人，站在橋的一頭，如今他的言論，則要代表政府立場(chǎng)。如何恰當地完成這種身份的轉變，至今讓他苦惱。

　　王旭明說(shuō)，作為一個(gè)新聞發(fā)言人，要接受政府、媒體、公眾的多面考問(wèn)，要讓三方都滿(mǎn)意，“平衡的藝術(shù)，怎一個(gè)難字了得！”

　　5年新聞發(fā)言人，王旭明的平衡藝術(shù)得到了很多記者的認可。因為人隨和，處理妥當，王旭明為教育部，也為自己贏(yíng)得了眾多媒體朋友。

　　和他相熟的記者都知道，王旭明是個(gè)回民，因此，他們把第一次請他吃飯的地點(diǎn)，選在了牛街，這個(gè)小細節，讓王旭明頗為感動(dòng)。

　　曾經(jīng)是記者的王旭明，對媒體和記者有著(zhù)特殊的感情，他堅決主張新聞發(fā)言人要和記者交朋友，但他并不認為朋友就意味著(zhù)一團和氣，而是要對教育問(wèn)題有著(zhù)共同的認知和價(jià)值判斷。

　　對于一些敏感的問(wèn)題，王旭明會(huì )要求審稿，做新聞發(fā)言人5年，他自言斃過(guò)的稿子不超過(guò)5篇。王旭明認為，一個(gè)成熟的記者，就不應該讓自己的稿子被斃。

　　離開(kāi)時(shí)，王旭明從辦公室帶走最多的，是他喜歡并收藏的報紙，差不多5年，整整9個(gè)箱子。

　　王旭明認為，作為一個(gè)新聞發(fā)言人，要接受政府、媒體、公眾的多面考問(wèn)，要讓三方都滿(mǎn)意。

　　選擇動(dòng)力

　　王旭明從來(lái)都不是一個(gè)甘心平凡的人，做新聞發(fā)言人亦是如此。

　　大學(xué)畢業(yè)分配時(shí)，北京人王旭明放棄了物資局的肥缺，到豐臺一個(gè)普通中學(xué)，當了一名普通的中學(xué)語(yǔ)文老師。閑暇時(shí)，這個(gè)年輕人熱衷于參加各類(lèi)征文比賽，并屢屢獲獎，7年后，普通老師已是校長(cháng)助理。因不愿與一年老副校長(cháng)競爭校長(cháng)一職，王旭明主動(dòng)離開(kāi)，應聘《中國教育報》，還是用了7年時(shí)間，從普通記者成為總編室主任。

　　1998年，教育部辦公廳新聞處處長(cháng)一職空缺，有人想到了王旭明�！拔耶敃r(shí)也是不想去的，無(wú)奈領(lǐng)導三顧茅廬，實(shí)在推不了�！蓖跣衩髡f(shuō)。

　　十年官場(chǎng)生涯，王旭明的想法在逐漸改變，現在他承認自己是個(gè)想當官的人，“進(jìn)了官場(chǎng)，說(shuō)自己不想晉升，是不誠實(shí)的�！�

　　因此，面對媒體時(shí)，他總要想，講不講話(huà)，如何講話(huà)？

　　在職業(yè)理想和官場(chǎng)升遷的蹺蹺板上，王旭明曾一度艱難地尋找著(zhù)平衡點(diǎn)，“最大的敵人，其實(shí)是自己”。最終，他還是選了一條“出位”的路。

　　王旭明笑談：“與政府體系中培養出的新聞發(fā)言人相比，我最大的弱點(diǎn)，就是政治覺(jué)悟不高�！�。

　　調任語(yǔ)文出版社社長(cháng)的結果，有人認為，這或許和王旭明的期待有些距離，但面對記者，他并沒(méi)有用“失落”這個(gè)詞形容自己的心情。

　　在職業(yè)理想和官場(chǎng)升遷的蹺蹺板上，王旭明曾一度艱難地尋找著(zhù)平衡點(diǎn)。最終，他還是選了一條“出位”的路。