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　　中新網(wǎng)綿竹4月24日電 (王萌 楊杰)“我們不會(huì )放棄，我們要快樂(lè )成長(cháng)！災區加油！中國加油！”孩子們認真的口號聲響徹整個(gè)綿竹漢旺學(xué)校，在板房里久久回蕩。

　　這是中國扶貧基金會(huì )24日“與愛(ài)同行——孩子們，加油前進(jìn)”心理輔導項目的其中一個(gè)環(huán)節。這個(gè)項目將專(zhuān)家設計的大量提高自尊心、建設性交流、耐挫力、團隊合作以及信任的游戲運用在災區師生之間，通過(guò)游戲潛移默化地培養災區青少年積極健康的心態(tài)，盡快撫平地震給孩子們帶來(lái)的心靈創(chuàng )傷。

　　中國扶貧基金會(huì )于去年7月份開(kāi)始在四川災區開(kāi)展“與愛(ài)同行—中國扶貧基金會(huì )5•12青少年心理?yè)嵛俊表椖�。項目在重災區的漢旺學(xué)校、孝感中學(xué)、云集鄉小學(xué)等20余所學(xué)校實(shí)施，受到學(xué)生的普遍歡迎，5000余名孩子受益，并得到眾多老師的高度評價(jià)。

　　綿竹市漢旺學(xué)校在去年“5.12”汶川大地震中遭受了巨大的損失,共有228個(gè)孩子如花的生命被地震無(wú)情剝奪，22名該校教師也不幸遇難。巨大的創(chuàng )傷給該校全體師生的心靈留下了深重的陰影。

　　唐建華是該校初一二班的學(xué)生，地震中她不幸被淹埋，被救后卻永遠失去了左腿。地震后殘疾的事實(shí)每天啃噬著(zhù)孩子幼小的心靈。這個(gè)時(shí)候，唐建華想得最多的不是自己今后的人生，而是自己再也不能幫媽媽做飯、干農活了。從此，活潑開(kāi)朗的唐建華變得一言不發(fā)。說(shuō)起唐建華的故事時(shí)，該校教師眼睛里閃爍著(zhù)晶瑩的淚光。

　　該校教師吳學(xué)勤則在地震中失去了摯愛(ài)的丈夫。當吳老師帶領(lǐng)全班學(xué)生從樓板已經(jīng)坍塌的三樓沖到地面的時(shí)候，她欣慰地發(fā)現自己班上的學(xué)生一個(gè)都沒(méi)有少。下一秒，噩耗傳來(lái)，吳學(xué)勤的丈夫，該校教導主任已被突如其來(lái)的地震奪去了生命。吳學(xué)勤開(kāi)始覺(jué)得整天都昏昏沉沉，什么事情也無(wú)法讓她提起興趣來(lái)。

　　地震后，該校學(xué)生被驚恐、焦慮、沮喪、無(wú)助、憤怒和悲傷等種種情緒包圍著(zhù)。有的學(xué)生逃出教室一看，曾經(jīng)的同窗好友變成了不能動(dòng)、不能說(shuō)話(huà)、無(wú)法呼吸、余溫尚存的一具具遺體，當即精神崩潰。該校校長(cháng)張永祿說(shuō)，“很多學(xué)生無(wú)食欲、夜間失眠、白天精神恍惚，對聲、光、陌生人極其敏感；有的徹夜講述地震當時(shí)的情景，有的一言不發(fā)，有的隨時(shí)產(chǎn)生余震幻覺(jué)�！�

　　學(xué)校意識到，師生在心靈上受到了不可磨滅的傷害，在張永祿校長(cháng)的帶動(dòng)下，學(xué)校將大型游戲《加油》推廣到師生中來(lái)，通過(guò)“勇敢者之旅”、“四兩撥千斤”、“我猜我猜我猜猜猜”、“送你一朵贊美花”等游戲，來(lái)提高孩子們的耐挫離，提升團隊合作精神和信任程度，在玩游戲的過(guò)程中，孩子們逐漸擺脫了過(guò)去害怕、沮喪的狀態(tài)，開(kāi)始活潑起來(lái)。唐建華開(kāi)始走出自我封閉的狀態(tài)，而吳學(xué)勤老師則到外地進(jìn)行心理干預后，回校繼續任教。

　　在《加油》項目現場(chǎng)，來(lái)自美國的心理專(zhuān)家朱利安.泰普林告訴記者“災難后，部分人悲傷、害怕、麻木的情緒經(jīng)過(guò)時(shí)間的延長(cháng)，會(huì )通過(guò)自我修復能力，或心理工作者的簡(jiǎn)單疏導得以消除；但人們對災難的承受力以及產(chǎn)生的后果都不同。災難后，讓師生盡快安靜下來(lái)是非常有必要的�！�

　　“我認為最有效果的解壓方式就是用游戲讓師生參與其中” ，朱利安.泰普林說(shuō)，“通過(guò)游戲，學(xué)生逐步釋放壓力、釋放情緒；哭泣、喊叫、跑動(dòng)、擁抱都有助他們盡快平復心靈創(chuàng )傷，盡快穩定情緒�！�

　　朱利安.泰普林望著(zhù)歡笑跑動(dòng)的孩子們高興地說(shuō)：“我想災區孩子們目前的心理狀態(tài)還是比較平緩的，已經(jīng)不是處于需要緊急干預的時(shí)刻了，目前是緩沖階段�！彼�同時(shí)又說(shuō)：“周年祭卻是一個(gè)值得注意的時(shí)刻，這樣一個(gè)敏感的時(shí)刻，如何讓孩子們本已隨時(shí)間平復了一點(diǎn)兒的心靈不要受到二次傷害，很值得我們去思考和注意。(完)