兩年前，劉玲玲舉家從北京搬到英國考文垂市，正在讀小學(xué)的兒子也從國內轉學(xué)到了當地的學(xué)校�！皟鹤釉趪鴥壬系叫�學(xué)四年級，接觸的體育項目很少。但到英國兩年時(shí)間，就和這里主流的、非主流的體育項目，基本上都有了接觸和參與的機會(huì )�！眲⒘崃嵩�經(jīng)不解，為什么學(xué)校要開(kāi)展這么多的體育項目，尤其是像足球這種熱門(mén)體育項目，學(xué)校在開(kāi)展時(shí)為什么還有那么多條條框框的規定？英國人到底是以一種什么樣的理念看待校園足球呢？

　　都知道英國是足球強國，但只有在英國生活和關(guān)注足球的中國人，才能真正體會(huì )到中英兩國在開(kāi)展足球運動(dòng)上的差距，可能和兩國的地理距離一樣遠。多年來(lái)，中國一直試圖借用海外的力量發(fā)展本國足球，如今，英國先進(jìn)的校園足球發(fā)展體系也成為中國學(xué)習的目標。

　　全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)領(lǐng)導小組正配合孫中山青少年基金會(huì )，將英式校園足球培養體系引入中國，中英雙方目前已經(jīng)開(kāi)始為期15年的合作�！疤魬鹦院艽��！睂O中山青少年基金會(huì )總干事鄭少強近日在倫敦向記者表示，“因為，如果只是學(xué)習一些表面的做法，英式校園足球發(fā)展體系依然很難在中國生根發(fā)芽，但英國在發(fā)展校園足球上的理念，又與中國對校園足球的理解有著(zhù)巨大差異�！�

　　足球被英國視作軟實(shí)力象征

　　“英國人沒(méi)有把足球簡(jiǎn)單地看成是一項體育運動(dòng)，而是視作英國文化的一部分�！编嵣購姳硎�，“因為把足球提升到了文化層面，英國對校園足球的重視程度可能會(huì )超出中國人的想象�！�

　　現代足球起源于英國，現代足球運動(dòng)的規則和章程最早都是由英國人創(chuàng )立的�，F在，國際足聯(lián)國際足球理事會(huì )的8個(gè)席位中，英國仍占據4席。鄭少強介紹說(shuō)：“時(shí)至今日，國際足聯(lián)在全球推動(dòng)足球運動(dòng)開(kāi)展的許多規則和模式，仍然是在英國人的主導下進(jìn)行的，國際足聯(lián)青少年足球發(fā)展計劃也主要是套用英國的做法�！�

　　英國人將他們整套的足球發(fā)展法規和章程視為一種無(wú)形資產(chǎn)，英國人樂(lè )意傳授這種無(wú)形資產(chǎn)，以促進(jìn)其他國家足球水平的發(fā)展，就像中國積極推動(dòng)武術(shù)走向世界，日本和韓國將柔道和跆拳道推向世界一樣，英國是把足球看作國家軟實(shí)力的象征。盡管英國隊在世界大賽中的成績(jì)不是最好的，但他們在國際足壇掌握的話(huà)語(yǔ)權，擁有的行業(yè)標準制定者地位，及其足球產(chǎn)業(yè)的高度發(fā)展水平，卻是其他任何一個(gè)國家難以企及的。

　　歷經(jīng)100多年發(fā)展的英國足球，在校園足球的開(kāi)展方面已經(jīng)建立了完善的制度。依照英足總社會(huì )青少年和校園足球管理小組制定的社會(huì )青少年和校園足球開(kāi)展管理手冊，當學(xué)校舉辦普及性的足球活動(dòng)時(shí)，指導老師不能是體育教師，“也就是說(shuō)，英國學(xué)校里帶著(zhù)學(xué)生們踢球的老師，很可能是教數學(xué)、教英文、教自然科學(xué)的，除非學(xué)校足球隊的教練才有可能是體育老師�！睘槭裁雌占靶缘膶W(xué)校足球活動(dòng)要由文化課的老師來(lái)指導？鄭少強介紹說(shuō)：“這正是英國人將足球視作文化的體現，校園足球的開(kāi)展要與其他學(xué)科融合起來(lái)，而不是一個(gè)孤零零的體育項目，這樣的效果很可能是在任何一門(mén)學(xué)科的課堂上，老師與學(xué)生之間都能在足球上找到共同話(huà)題，同時(shí)，任何足球活動(dòng)都可以在全校師生中產(chǎn)生共鳴�！�

　　“在英國學(xué)校，老師教足球必須先通過(guò)考核�！编嵣購娊榻B說(shuō)，“非體育學(xué)科的老師自愿報名，接受英足總相關(guān)機構的培訓和考核，考核通過(guò)后獲得資質(zhì)證書(shū)，才能在學(xué)校教足球。自愿報名是為了保證在學(xué)校教足球的老師對足球有較高的熱情和興趣，培訓和考核的過(guò)程，則是為了確保足球老師具備相應的足球技術(shù)和運動(dòng)能力�！�

　　社會(huì )青少年及校園足球開(kāi)展管理手冊，是英足總領(lǐng)導英格蘭地區發(fā)展校園足球的法規性文件，其中不僅規定了足球教師的選聘辦法，還對校園足球開(kāi)展過(guò)程中，涉及政府、學(xué)校、社會(huì )等方面的具體工作，進(jìn)行細致的指導。

　　英國校園足球是足球發(fā)展的根基

　　依照英足總統計的數字，英格蘭地區目前26000所各類(lèi)學(xué)校中，有18000所學(xué)校參加各種級別的足球聯(lián)賽，加上社會(huì )上存在的各種校外青少年足球俱樂(lè )部，英格蘭地區共有37500多個(gè)校園及校外青少年足球俱樂(lè )部，137000多支青少年足球隊，涵蓋300多萬(wàn)名青少年球員。英格蘭地區每年舉辦1200多個(gè)各種規模的足球聯(lián)賽，英格蘭地區用于開(kāi)展青少年足球活動(dòng)的場(chǎng)地有35000多個(gè)，除了學(xué)校場(chǎng)地之外，還有遍布城鄉的各類(lèi)體育場(chǎng)地可供使用。

　　中國青少年足球開(kāi)展情況沒(méi)有系統的數據統計，中國足協(xié)曾在2008年公布過(guò)全國青少年足球運動(dòng)員的數字，大約有7000人，這與英格蘭地區300萬(wàn)青少年球員的數字相去甚遠。

　　在為青少年參加足球運動(dòng)提供充足的場(chǎng)地之余，英足總也對校園及社會(huì )青少年如何參加足球運動(dòng)制定了指導方針。比如，青少年在參加足球運動(dòng)時(shí)，應首先培養忠誠和榮譽(yù)意識；學(xué)齡期的青少年球員如果被職業(yè)俱樂(lè )部等校外機構看中，其轉學(xué)和離校是否可行，必須經(jīng)過(guò)校方對學(xué)生的品格、學(xué)習成績(jì)和道德素養等方面進(jìn)行嚴格的評估�！霸趪鴥�，一個(gè)孩子能否往職業(yè)球員方向發(fā)展，只需要看孩子的運動(dòng)才能。但在英國，如果一個(gè)孩子只有足球才能而其他方面的素質(zhì)很欠缺，學(xué)校是不會(huì )允許他成為足球運動(dòng)員的�！编嵣購姳硎�，“這也是為孩子的未來(lái)成長(cháng)負責�？梢韵胂�，一個(gè)在文化和道德品質(zhì)方面有缺失的孩子，提前開(kāi)始接受足球專(zhuān)業(yè)培訓，如果日后又不能成為職業(yè)球員，他的未來(lái)還怎么發(fā)展？英國校園足球開(kāi)展的一個(gè)宗旨是，一個(gè)青少年無(wú)論有無(wú)成為職業(yè)球員的可能，其首先都應是一個(gè)具備全面素質(zhì)的社會(huì )有用之材�！�

　　能否成功引入培訓體系根在觀(guān)念改變

　　雄厚的青少年基礎，是英國足球競技水平長(cháng)期居于世界先進(jìn)地位的保證。盡管英國的校園足球培訓體系是在一套復雜的法規下發(fā)展起來(lái)，但這套體系并非不能移植到他國。

　　德國在世界杯上的戰績(jì)遠遠好于英國，但德國的青少年足球培訓體系實(shí)際上也是借鑒英國的模式建立的；30年前，日本從英足總全盤(pán)引進(jìn)了英式青少年足球培訓體系，校園足球水平隨之大幅度提升。

　　30年后，日本足球的整體實(shí)力實(shí)現了質(zhì)的飛躍。但英足總更感興趣的是，日本校園足球的發(fā)展，提高了一代青少年的身體素質(zhì)、團隊合作精神、社會(huì )責任感和民族榮譽(yù)感，這些才是英國開(kāi)展校園足球的理念精髓。所謂足球競技水平的騰飛，不過(guò)是水到渠成的結果。

　　英國青少年足球開(kāi)展的主要載體是學(xué)校，因此，英足總希望目前正在與中方合作開(kāi)展的“陽(yáng)光體育——中英校園少年足球”項目，也能得到中國教育和文化部門(mén)的大力支持。讓鄭少強感到棘手的是，中國校園足球的開(kāi)展卻存在體育和教育部門(mén)如何協(xié)調的問(wèn)題，“按照英國人的理念，校園足球是不能與學(xué)校教育割裂的。但中國現在似乎是將校園足球的開(kāi)展，看作是提高中國足球水平的需要，對足球仍然有很強的功利目的�！�

　　“其實(shí)，英足總現在也很擔心中國是否能成功引入英式校園足球培訓體系�！编嵣購姳硎�，“中國的相關(guān)主管部門(mén)需要真正想清楚，我們開(kāi)展校園足球的目的是什么。發(fā)展校園足球的目的，是讓足球成為青少年健康成長(cháng)的推動(dòng)力，而不是為了提高中國足球的競技水平。后者是結果，不是目的�！�

　　日本引進(jìn)英式校園足球培訓體系的成功，在于日本真正理解了開(kāi)展校園足球的真諦，進(jìn)而從本質(zhì)而非形式上推動(dòng)英式校園足球培訓體系在全國的落實(shí)和開(kāi)展。

　　中國已經(jīng)是奧運金牌大國，但三大球的孱弱，尤其足球項目無(wú)緣倫敦奧運會(huì )，的確是中國體育的尷尬。中國渴望成為足球大國，多年來(lái)也做過(guò)一些嘗試，但一直收效甚微，原因就在于我們的出發(fā)點(diǎn)錯了。(慈鑫)