發(fā)表評論 李培根：軟環(huán)境制約科技人才的創(chuàng )造力
“要把中國建設成創(chuàng )新型國家，首先要從創(chuàng )新人才培養做起�！�
從黨的十七大到今年兩會(huì )，全國人大代表、華中科技大學(xué)校長(cháng)、中國工程院院士李培根一直在思考與創(chuàng )新人才培養相關(guān)的若干問(wèn)題。他認為，從國家的角度而言，創(chuàng )新人才培養不僅需要構建多層次的創(chuàng )新人才體系、需要良好的創(chuàng )新教育生態(tài)，最重要的是需要創(chuàng )造一個(gè)有利于創(chuàng )新人才生存的軟環(huán)境。
對我國科技人員所處的現實(shí)環(huán)境，李培根心如明鏡。
問(wèn)題一：官本位現象扼殺了部分科技人員的創(chuàng )造力。行政化、官本位的傾向已經(jīng)嚴重影響到我國學(xué)術(shù)界或科技界，一些年輕有才華的科研人員為了謀求科長(cháng)、處長(cháng)這樣的一官半職，寧愿放棄自己原本學(xué)得不錯、干得也很棒的專(zhuān)業(yè)。
“這顯然不是一個(gè)正常的現象，只能說(shuō)明青年科技工作者的生存環(huán)境存在著(zhù)某種問(wèn)題。那就是，當領(lǐng)導一定比潛心做學(xué)問(wèn)更有好處，同時(shí)還可以利用手中的權力謀求更多的資源�！崩钆喔赋�，“如果過(guò)多的優(yōu)秀青年科技工作者都在謀求當官，對于創(chuàng )新人才的成長(cháng)和培養絕對是弊大于利�！�
問(wèn)題二：不良風(fēng)氣迫使科技人員從事過(guò)多的非學(xué)術(shù)活動(dòng)。當前，我國學(xué)術(shù)界存在一個(gè)比較普遍的現象：一些學(xué)術(shù)帶頭人要把很多的時(shí)間花在學(xué)術(shù)之外的“公關(guān)”活動(dòng)上，甚至花在某些庸俗的活動(dòng)中。
李培根認為，這種風(fēng)氣帶來(lái)的直接后果：一是浪費了很多優(yōu)秀科技工作者的精力，使他們難以做出大的創(chuàng )新成果；二是對于某些不善于公共關(guān)系但有創(chuàng )新能力的學(xué)者，他們甚至難以獲得本來(lái)應該得到的課題，自然也難以取得本來(lái)應該取得的創(chuàng )新成果。這兩種情況都制約著(zhù)創(chuàng )新人才的培養。
問(wèn)題三：收入與課題費掛鉤嚴重制約科技人員的創(chuàng )新活動(dòng)。將科研人員的收入與其所爭取來(lái)的課題費掛鉤，是目前各大學(xué)、科研機構為穩定科技人才隊伍、提高科研人員收入普遍采用的措施之一。然而許多有識之士發(fā)現，這種措施對于科技創(chuàng )新的作用似乎很有限，具體表現在國家、地方科研項目的數量和經(jīng)費投入逐年大幅度增加，然而創(chuàng )新尤其是原創(chuàng )性成果增長(cháng)卻不明顯。
“只有極少數的科研人員能夠憑著(zhù)個(gè)人興趣進(jìn)行科研活動(dòng)，更多的人要受到單位、個(gè)人多重任務(wù)的局限，甚至是利益的直接驅動(dòng)。一個(gè)很容易見(jiàn)到的現象是許多科研帶頭人，頻繁地撰寫(xiě)各種課題建議書(shū)、申請書(shū)，還要東跑西跑拉關(guān)系。爭取到課題后，又不斷地應付一系列的檢查、驗收�！崩钆喔f(shuō)，“如此這般，科研人員能有多少時(shí)間讓自己真正潛心下來(lái)做研究，又如何能夠拿出創(chuàng )新性的成果？”
他承認，簡(jiǎn)單地取消科研人員的這部分收入，目前肯定還不可行，但是如何從總體上把相當于這部分的收入固化到薪酬之中，恐怕是需要解決的問(wèn)題。
“作為科學(xué)工作者，理所當然地要堅持解放思想，要尊重科學(xué)的規律，要敢于說(shuō)真話(huà)，這不僅是一種態(tài)度，更是一種責任！”李培根代表認為，從構建創(chuàng )新人才培養體系的角度而言，改善創(chuàng )新人才的生存環(huán)境和氛圍是當務(wù)之急。但是某些不正常的現象一旦成為普遍通行的規則，治理起來(lái)也不可能輕而易舉。目前軟環(huán)境的治理和改善是最困難的，僅靠大學(xué)、科研單位自身恐怕遠遠不夠，需要政府出面，政府、學(xué)校、科研單位聯(lián)手進(jìn)行系統治理。
劉經(jīng)南：打通科研院所與大學(xué)間壁壘
“我這個(gè)提案的主要核心是如何培養高水平的創(chuàng )新型人才�！�
武漢大學(xué)校長(cháng)、中國工程院院士劉經(jīng)南是十一屆全國政協(xié)的新委員。第一次參加兩會(huì )，他帶來(lái)了一份經(jīng)過(guò)反復斟酌修改的提案——《加快建立研究型大學(xué)與中科院的研究所之間的有效科研合作機制》。
他認為，“中科院和研究型大學(xué)是我國兩支最主要的知識創(chuàng )新和科技源頭創(chuàng )新的力量，但是長(cháng)期以來(lái)由于缺乏健全有效的合作機制，目前這兩支力量都處于各自為戰的狀態(tài)，造成彼此資源不能很好共享，不僅影響了高水平人才的培養質(zhì)量，也不利于研究型大學(xué)迅速提升競爭實(shí)力�！�
他將兩支力量的現實(shí)狀況做了一個(gè)簡(jiǎn)單的比較：
中科院系統的研究所科研力量強、科研設施好、學(xué)者水平高，同時(shí)國家任務(wù)多、國家支持力度大，科學(xué)院內部的相關(guān)研究所也能夠通過(guò)整合進(jìn)行一些重大聯(lián)合攻關(guān)。但也存在缺少生源，師生互動(dòng)面少，多元文化交流少等問(wèn)題。
研究型大學(xué)一般都是綜合性大學(xué)，學(xué)科多，高水平教師多，有著(zhù)多元文化交流互補和師生廣泛交流互動(dòng)的科研環(huán)境，在這種環(huán)境中容易激發(fā)老師和學(xué)生的探索欲望和創(chuàng )新靈感。但科研基礎設施較差、科研團隊小，團隊作戰意識相對較弱，缺少大項目牽引。
“我考察過(guò)很多發(fā)達國家的科研機構，他們大多采用科研院所與大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究的方式。很多國家級科研院所、包括航天、地球科學(xué)這樣一些國家重點(diǎn)實(shí)驗室大都設在大學(xué)里，大學(xué)老師可以在實(shí)驗室兼職，科研人員也可以在大學(xué)上課，學(xué)生在這樣的環(huán)境中做課題、做研究，成長(cháng)很快�！眲⒔�(jīng)南委員說(shuō)，“從長(cháng)遠來(lái)看，大學(xué)寬松的氛圍更容易產(chǎn)生原始性創(chuàng )新成果。我想促進(jìn)這兩支力量的結合，特別是制度性的結合�！�
為此，劉經(jīng)南提出4點(diǎn)建議：
中國科學(xué)院所屬研究機構可從制度上鼓勵其學(xué)者到大學(xué)兼職，成為大學(xué)教授，承擔向本科生、研究生授課任務(wù)。這既有利于學(xué)生獲取其不同于一般大學(xué)老師的學(xué)術(shù)思想和思維方式，也有利于學(xué)者在與學(xué)生互動(dòng)中激發(fā)創(chuàng )新靈感，同時(shí)可從學(xué)生中發(fā)現創(chuàng )新性人才。此外，研究型大學(xué)也要從制度上鼓勵高水平教師到科學(xué)院兼職，參與或從事合作科研。
從長(cháng)遠來(lái)看，科學(xué)院培養研究生的任務(wù)應放到大學(xué)里進(jìn)行，多元文化和多學(xué)科環(huán)境更適合學(xué)生成長(cháng)成才。學(xué)生的科學(xué)研究、學(xué)位論文在中科院的學(xué)者指導下開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)位由培養大學(xué)頒發(fā)，相應知識產(chǎn)權可歸科學(xué)院和導師、學(xué)生共有，學(xué)校在協(xié)議框架下共享。
國家要支持研究型大學(xué)與中科院建立聯(lián)合科研機構。這種機構可采用新的機制，是開(kāi)放的，同時(shí)為大學(xué)、中科院和其他單位提供研究場(chǎng)所和研究設備，這有利于學(xué)科交叉、資源共享和創(chuàng )新人才培養；同時(shí)其組織構架又是柔性的，它隨著(zhù)問(wèn)題、任務(wù)和需求的變化，其人員、研究團隊都流動(dòng)變化。
科技部應該探索推進(jìn)新的國家實(shí)驗室、國家重點(diǎn)實(shí)驗室以這種聯(lián)合方式建立。這種新型科研機構可包含有相應固定的行政服務(wù)單元，同時(shí)根據任務(wù)、需求變化，每隔一定的周期選擇某位首席科學(xué)家來(lái)輪流負責組織整個(gè)機構的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)和行政運行。
“我國面臨建設創(chuàng )新型國家和人力資源強國的歷史任務(wù)。為完成這一歷史使命，如何促進(jìn)這兩支力量的強強聯(lián)合、資源共享是一個(gè)必須解決的問(wèn)題�！眲⒔�(jīng)南強調說(shuō)。
饒子和：領(lǐng)軍人才在解決實(shí)際問(wèn)題中誕生
全國人大代表、南開(kāi)大學(xué)校長(cháng)饒子和院士剛剛利用寒假，走訪(fǎng)了包括斯坦福、哈佛、普林斯頓、哥倫比亞等幾所世界著(zhù)名學(xué)府。這是繼去年把教師招聘會(huì )開(kāi)到英國牛津大學(xué)之后，南開(kāi)大學(xué)再次赴海外名校招募師資。
但是美國名校之行后，饒子和最大的感受是這些學(xué)校為美國的整體發(fā)展、為各自所在區域發(fā)展作出的巨大貢獻：“比如說(shuō)，沒(méi)有斯坦福就沒(méi)有硅谷�！�
他了解到，早在19世紀初，美國一些著(zhù)名的教育專(zhuān)家就提出，高校應當積極發(fā)揮人才優(yōu)勢，努力解決地方發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。譬如，美國斯坦福大學(xué)從建校之初就提出“學(xué)以致用”和“學(xué)術(shù)尖端”的辦學(xué)思想，強調立足區域、服務(wù)社會(huì )。1951年，該校集中人才和技術(shù)資源，創(chuàng )建了斯坦�？萍紙@區，后來(lái)逐漸擴展形成“硅谷”，并輻射整個(gè)舊金山灣區，成為集聚高端人才、轉化科學(xué)知識、創(chuàng )新先進(jìn)技術(shù)、推動(dòng)區域發(fā)展的重要平臺與載體，支撐了美國經(jīng)濟持續增長(cháng)，甚至還引發(fā)了全球信息技術(shù)革命。
據粗略估計，在過(guò)去50年中，“硅谷”中由斯坦福的教師、學(xué)生和畢業(yè)生創(chuàng )辦的公司達1200多家，50%以上的“硅谷”產(chǎn)品來(lái)自斯坦福大學(xué)校友開(kāi)辦的企業(yè)。在此過(guò)程中，斯坦福大學(xué)逐漸由一所區域性的“鄉村大學(xué)”，發(fā)展成為全美國乃至全世界最好的大學(xué)�，F在斯坦福還鼓勵教授每周有一天時(shí)間去硅谷的公司做顧問(wèn)。
“正是從這個(gè)意義上講，一所大學(xué)能否成功，關(guān)鍵的因素就是其是否具備融入社會(huì )建設、推動(dòng)區域發(fā)展的能力。換言之，高校除了人才培養、科學(xué)研究外，還要切實(shí)為國家和區域經(jīng)濟建設提供智力支持、人才資源和技術(shù)支撐，并培養高質(zhì)量的創(chuàng )新人才�！�
饒子和說(shuō)，南開(kāi)大學(xué)也要緊緊抓住濱海新區開(kāi)發(fā)這一歷史機遇，爭取成為天津灣區的斯坦福。
其實(shí)，從2006年5月饒子和擔任南開(kāi)大學(xué)校長(cháng)開(kāi)始，正在朝這一方向努力。2006年10月，南開(kāi)大學(xué)在全球范圍內公開(kāi)選聘14位院長(cháng)，上百名海外留學(xué)工作背景的領(lǐng)軍型人才應聘；2007年12月，科技部與天津市共建的“天津國際生物醫藥聯(lián)合研究院”破土動(dòng)工，饒子和受聘為首任院長(cháng)；2007年3月,南開(kāi)大學(xué)推出本科生留學(xué)“百人計劃”，即每年公派100名優(yōu)秀本科生到國外一流大學(xué)師從一流導師攻讀博士學(xué)位，讓最好的本科生學(xué)成歸來(lái)后成為母校的教師；全國兩會(huì )前夕，在美國匹茲堡大學(xué)醫學(xué)院任教的7位青年華人科學(xué)家，決定集體到南開(kāi)大學(xué)任教，其中一個(gè)為教育部長(cháng)江學(xué)者……
饒子和不愿提建設一流大學(xué)，他說(shuō)一流大學(xué)是別人認可的，不是自己喊出來(lái)的。
他認為一所名校的創(chuàng )新，無(wú)論是在管理機制還是教學(xué)方式上，首先要做的是繼承，在繼承傳統的基礎上再談創(chuàng )新。辦大學(xué)不能跟風(fēng)，要有各自的特點(diǎn)。就像南開(kāi)大學(xué)，張伯苓校長(cháng)提出“允公允能日新月異”，這已經(jīng)成為南開(kāi)文化底蘊的一部分，南開(kāi)大學(xué)的創(chuàng )新就是在此基礎之上。
鐘志華：“四輪驅動(dòng)”培養人才
“4×4”、“4WD”，越野車(chē)上的這些標識是什么意思？熟悉情況的人會(huì )告訴你，這就是“四輪驅動(dòng)”，也就是指汽車(chē)前后輪都有動(dòng)力，這樣一來(lái)，汽車(chē)的行駛能力大大得到提高，也更能征服崎嶇坎坷的路面。
“我們推行的教學(xué)改革，實(shí)行新的本科生創(chuàng )新人才培養方案，遵循的也是‘四輪驅動(dòng)’的理念�！比珖䥇f(xié)委員、湖南大學(xué)校長(cháng)鐘志華說(shuō)，他把本科生應具有的四個(gè)方面的能力，即綜合素質(zhì)、基礎知識、知識應用能力和工程能力看作是汽車(chē)的四個(gè)輪子，“這四個(gè)輪子都應該很好地驅動(dòng)”。
鐘志華委員還是中國工程院院士，也是我國汽車(chē)研究領(lǐng)域最年輕的院士。他的這一教改靈感正是來(lái)源于他的專(zhuān)業(yè)。他說(shuō)，對于越野車(chē)而言，每個(gè)輪子都要轉起來(lái)，有一個(gè)不能轉，越野車(chē)的越野能力就要差一些，“同樣，如果學(xué)生缺少某方面的能力，競爭性也要大打折扣�！�
在他看來(lái)，本科生培養所要實(shí)現的“四輪驅動(dòng)”，每個(gè)輪子各有作用。
第一個(gè)輪子綜合素質(zhì)包括思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力等基礎素質(zhì)，“這是作為人的基礎性培養�！�
第二個(gè)輪子基礎知識，包括人文基礎知識、自然科學(xué)基礎知識和專(zhuān)業(yè)基礎知識，“這些知識可以為創(chuàng )新打下基礎�！�
第三個(gè)輪子動(dòng)手能力，就是要經(jīng)常下實(shí)驗室，自己動(dòng)手操作，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！安荒芾蠋熣f(shuō)什么你就相信什么，你要通過(guò)實(shí)驗，轉化為自己的東西�！�
第四個(gè)輪子則是為走向工作崗位而準備的能力和素質(zhì)，通過(guò)實(shí)習和社會(huì )鍛煉等方式，了解實(shí)際工作所應具備的能力，“這樣可以與實(shí)際工作更好地對接�！�
鐘志華說(shuō)，大學(xué)本科4年，學(xué)校將每年依次側重以上四個(gè)方面進(jìn)行培養，“目前在教改方面已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)際操作的層面，在課改層面也在進(jìn)行改革�！�
而他這種“四輪驅動(dòng)”人才培養觀(guān)，目標只有一個(gè)，那就是培養基礎扎實(shí)、具有創(chuàng )新思維和能力并能適應社會(huì )需求的人才，而這其中，他又最看重創(chuàng )新思維和能力的培養�！白鳛�985工程重點(diǎn)建設的高校，我們應該為國家培養出具有自主創(chuàng )新能力水準的高水平人才�！�
據了解，他這次帶了6份提案參加兩會(huì )，其中就有兩份提案談“如何提高自主創(chuàng )新的能力”。
而他本人也在親身實(shí)踐著(zhù)這種培養理念。2007年12月，他向湖南大學(xué)全校本科生發(fā)出“招賢榜”，以期吸收優(yōu)秀的本科生進(jìn)入自己的國家級科研項目“中國高水平轎車(chē)自主開(kāi)發(fā)能力建設項目”。
他在項目?jì)葘?zhuān)門(mén)設立了“畢業(yè)設計團隊”，確定了20余個(gè)畢業(yè)設計方向，涵蓋設計、制造、電子、材料、石化、金融、服務(wù)、文化等方向，本科畢業(yè)班的學(xué)生均可在導師的指導下，報名參加。對于入選該項目的學(xué)生，他將按照自己的教育理念確定培養方案。
“我希望通過(guò)這個(gè)案例，明確今后應該用怎樣的思路開(kāi)展畢業(yè)設計，用怎樣的方式來(lái)培養適合社會(huì )需求、適合行業(yè)需求的高層次、創(chuàng )新型人才�！辩娭救A說(shuō)。 (記者 謝湘 堵力 李新玲 葉鐵橋)
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