故事圍繞著(zhù)中、德兩國教師如何培養釘釘子的工人展開(kāi)……
德國。
教師走上講臺：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習如何釘釘子。這里有一些工具，請大家上來(lái)嘗試一下�！苯處熞贿呑鍪痉�，一邊輔導學(xué)生。
下課時(shí)間到�！巴瑢W(xué)們都掌握了嗎？”學(xué)生們：“會(huì )了”。老師：“好，下課�！�
中國。
教師走上講臺：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習如何釘釘子。釘釘子看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。上世紀70年代初，我國某著(zhù)名造船廠(chǎng)船塢由于一顆鉚釘不牢，致使一艘未完工的萬(wàn)噸級輪船滑落水中。給國家造成了難以挽回的損失，影響惡劣。所以，希望大家對釘釘子這看似小事的事情，一定要給予高度的重視�！�
“下面我從五個(gè)方面給同學(xué)們講一講釘釘子涉及到的要素。
一、釘子的材質(zhì)。釘子材質(zhì)的不同，作用也有不同。具體可分為鋼質(zhì)、鐵質(zhì)、木質(zhì)、竹質(zhì)……
二、附著(zhù)體。即釘子要嵌入的物體。附著(zhù)體形狀多樣，質(zhì)地也多有不同。質(zhì)地不同其受力效果也不同。具體可細分為……
三、擊打物。俗稱(chēng)錘子。但嚴格地說(shuō)釘釘子所用物件并不僅限于錘子，還可包括石頭、鉗子、斧頭、木錘……因此，在學(xué)名上我們稱(chēng)之為擊打物更為科學(xué)和準確。擊打物從外型特征上可分為……
四、釘子與附著(zhù)體的夾角或釘子嵌入附著(zhù)體的角度。這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常被人們忽視。通常釘子與附著(zhù)體所形成的上夾角不得大于90度。否則……。同時(shí)還要考慮釘子嵌入附著(zhù)體的深度……
五、釘釘子的速度與力量。首先我們要搞清楚擊打物的重量與釘釘子時(shí)的速度和力量之間的關(guān)系。釘子所承受到的力量與擊打物運行過(guò)程中的速度和力量關(guān)系成正比……
以上給同學(xué)們詳細分析了釘釘子的五大要素，當然還有操作中的安全問(wèn)題、工作環(huán)境……。同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？”
學(xué)生(一臉茫然)：“聽(tīng)懂了！”老師：“好，下課�！�
筆者從事教育工作20多年，每當回想這個(gè)故事，內心總是充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)奈和痛楚。教育的目的固然在于學(xué)生的“知”，但更重要的在于“行”。國內高中后教育的各類(lèi)教育形式的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，在培養目標的描述中幾乎都明確提出，要培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不錯�？蓡�(wèn)題在于如何培養？分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式、方法、途徑有哪些？教學(xué)過(guò)程如何能有助于學(xué)生能力的養成�！笆谌擞铦O”不應成為教育領(lǐng)域一句空洞的口號。
據《中國青年報》報道，日前在上海召開(kāi)的第三屆中外大學(xué)校長(cháng)論壇上，不少中國校長(cháng)批評了當前國內大學(xué)的培養方式：過(guò)于強調知識的灌輸，不斷重復地考查學(xué)生對書(shū)本知識的掌握，扼殺了學(xué)生對知識的興趣和好奇心。會(huì )議期間，加拿大阿爾伯塔大學(xué)名譽(yù)校長(cháng)引用了來(lái)自中國的一句諺語(yǔ)：你告訴我，我會(huì )忘記；你給我示范，我能記��；你讓我自己做，我就會(huì )明白，而且一輩子都明白。
教育觀(guān)念、教育思想、教學(xué)方法變革的口號在教育界已經(jīng)喊了多年，但現在看來(lái)起色不大。問(wèn)題究竟出在哪里？怎樣才能真正推進(jìn)教育觀(guān)念和教育方法的變革？教育工作者尤其是管理者、決策者應該好好反思一下。光喊口號是沒(méi)有用的！
【來(lái)源：中國青年報；文：劉粵平】
