中新網(wǎng)9月27日電 今天出版的《中國青年報》報道稱(chēng)，日本歷史教科書(shū)問(wèn)題是困擾日本和鄰國關(guān)系的一個(gè)癥結。今年4月5日，日本文部科學(xué)省審定通過(guò)了扶桑社出版的美化侵略的《新歷史教科書(shū)》后，引發(fā)中國、韓國政府以及兩國民間的抗議。轉眼半年過(guò)去，扶桑社出版的教科書(shū)已經(jīng)進(jìn)入部分學(xué)校的課堂。與此同時(shí)，日本政府已經(jīng)著(zhù)手對中國的歷史教科書(shū)進(jìn)行研究，企圖將教科書(shū)問(wèn)題變成“針尖對麥芒”的斗爭。
日本研究中國歷史教科書(shū)
9月6日，日本外務(wù)省報道官鹿取克章在位于東京的外務(wù)省辦公樓內透露，中國的一部分歷史教科書(shū)已經(jīng)被翻譯成日語(yǔ)�！敖炭茣�(shū)屬于你們國內的問(wèn)題，但是輿論關(guān)注的時(shí)候我們當然會(huì )研究，今后要繼續研究和學(xué)習，彼此研究對方的教科書(shū)不是壞事�！彼f(shuō)。
鹿取報道官所說(shuō)的對中國教科書(shū)的研究其實(shí)早已開(kāi)始。今年4月，日本外相町村信孝就指責中國在進(jìn)行所謂的“反日教育”。他在日本廣播協(xié)會(huì )(NHK)的節目中表示，日本政府準備在調查的基礎上，要求中國“修改反日色彩濃厚的歷史教科書(shū)”。他說(shuō)，中國和韓國的教科書(shū)都是由國家擬訂的，歷史教科書(shū)只有一個(gè)版本，這“非常不合理”，在經(jīng)過(guò)徹底審查后，東京將正式告知對中國歷史教科書(shū)的看法。
日本外務(wù)省另一位官員稱(chēng)，外務(wù)省中國課正組織有關(guān)人員研究中國的歷史教科書(shū)，2005年年底可能會(huì )有結果。日本具體研究中國教科書(shū)的哪一部分？會(huì )提出哪些問(wèn)題？日本官員沒(méi)有作更多解釋。據了解，在日本國內史學(xué)界，一直對南京大屠殺死難者數字、盧溝橋誰(shuí)打響第一槍存有疑問(wèn)和爭論。日本外務(wù)省國際報道官千葉明在《親身經(jīng)歷的日中相互誤解》一書(shū)中也提到，中國元朝時(shí)期曾經(jīng)侵略過(guò)日本，他認為“中國也不坦率承認自己的加害責任”。另外，日本研究人員對中國歷史課本中使用殘忍、殘暴等形容詞也持有疑義。
一位研究國際關(guān)系的學(xué)者聽(tīng)了日本調查中國歷史教科書(shū)一事后啞然失笑，他說(shuō)：“這種做法于事無(wú)補。退一萬(wàn)步講，即使證明中國教科書(shū)存在問(wèn)題，也不能證明扶桑社版教科書(shū)正確�！�
日本政府為右翼教科書(shū)辯護
日本政府審定通過(guò)右翼教科書(shū)，傷害了包括中國在內的受害國國民的感情，也影響了日本與鄰國的關(guān)系，日本政府對此非常清楚，因而除了調查對方教科書(shū)，還采取了一系列措施進(jìn)行解釋和說(shuō)明。
9月5日至13日，中國青年報記者應日本駐華大使館邀請訪(fǎng)日，采訪(fǎng)了日本外務(wù)省、文部科學(xué)省相關(guān)負責人。日本政府對教科書(shū)以及相關(guān)歷史問(wèn)題的辯護主要集中在以下四點(diǎn)：
第一，日本是民主國家，言論自由。外務(wù)省報道官鹿取克章說(shuō)：“日本是民主國家，國民存在多種想法，日本戰后體制是反省戰爭、尊重自由�！�
但言論自由不能違背正義和真實(shí)的原則。在同樣是民主國家的德國，以法律的形式規定支持和發(fā)表同情納粹的言論違法，因而歷史教科書(shū)否定侵略、美化侵略的事情難以發(fā)生。對此，鹿取報道官未予評價(jià)，他強調村山富市首相、小泉首相已經(jīng)先后就歷史問(wèn)題進(jìn)行了道歉。據介紹，鹿取曾經(jīng)在德國工作多年，是“德國問(wèn)題專(zhuān)家”。
第二，最近兩年所有教科書(shū)都通過(guò)了審定，言外之意，不能單獨對扶桑社的教科書(shū)予以否定。日本文部科學(xué)省初等中等教育局教科書(shū)課課長(cháng)山下和茂說(shuō)：“2003年和2004年送審的教科書(shū)沒(méi)有不合格的。2002年一共有319本教科書(shū)提出申請，其中313本合格，6本不合格，其中一本是國語(yǔ)，一本是理科課本，另外幾本是外語(yǔ)類(lèi)，不合格的原因主要是水平低、錯誤多�！彼麖娬{，文部省對扶桑社出版的歷史教科書(shū)提出了124處修改意見(jiàn)。
那么，就扶桑社歷史教科書(shū)本身來(lái)看，它到底有沒(méi)有問(wèn)題、有沒(méi)有不妥的地方呢？山下和茂說(shuō)，我們實(shí)行的是審定制度，所以大家把教科書(shū)的認識等同于日本政府的認識。由于民主，各種意見(jiàn)不能完全一致，扶桑社的教科書(shū)狹義上來(lái)說(shuō)不好，但廣義上來(lái)說(shuō)還算恰當。
日本官員都是以程序合法來(lái)解釋和說(shuō)明，無(wú)論如何追問(wèn)，沒(méi)有官員公開(kāi)說(shuō)扶桑社的教科書(shū)是真實(shí)的、正確合理的。
第三，右翼教科書(shū)使用人數少，中國媒體夸大了它的影響力。日本外務(wù)省國際報道官千葉明說(shuō)，扶桑社的歷史教科書(shū)的使用率僅為0.4%，言外之意是說(shuō)外界夸大了這本書(shū)的影響。有趣的是，今年3月，他告訴訪(fǎng)日的中國記者：“扶桑社版教科書(shū)在日本大約有1300個(gè)學(xué)生使用，約占總數的0.03%�！�5個(gè)月的時(shí)間使用率提高如此之快，令人吃驚！
中國部分國民誤以為日本人都使用右翼歷史教科書(shū)，事實(shí)確實(shí)并不如此。但危險在于扶桑社的《新歷史教科書(shū)》已經(jīng)通過(guò)了審定，而且使用率在迅速升高。按照扶桑社的目標，他們預計市場(chǎng)占有率將達到10%，屆時(shí)右翼美化侵略的思想會(huì )嚴重誤人子弟。
第四，教科書(shū)的選擇權在地方教育委員會(huì )和私立中學(xué)。在大阪府高枧市教育委員會(huì )采訪(fǎng)時(shí)發(fā)現，教育委員會(huì )采用教科書(shū)的標準是資料圖畫(huà)豐富，如果一本書(shū)很厚，文章特別多，就會(huì )導致教學(xué)困難而不采用。這樣看來(lái)，歷史觀(guān)是否正確、是否美化侵略戰爭不是選擇的標準，扶桑社的歷史教科書(shū)很可能憑借圖文優(yōu)勢而提高使用率。
日本外務(wù)省把各個(gè)版本的歷史教科書(shū)的近代部分翻譯成中文、韓文和英文，放到互聯(lián)網(wǎng)上。日本認為，中國人是由于對日本歷史教科書(shū)了解不夠才產(chǎn)生“誤解”，鹿取報道官說(shuō)，教科書(shū)上網(wǎng)后只有香港媒體進(jìn)行了報道，中國大陸和韓國的媒體都沒(méi)有進(jìn)行報道。
日本教科書(shū)內容網(wǎng)站(http：／／www.je-kaleidoscope.jp)中文版首頁(yè)寫(xiě)道：“為更好地了解日本，我們將在這個(gè)網(wǎng)頁(yè)上刊登從2006年4月開(kāi)始使用經(jīng)日本政府文部科學(xué)省審批合格的中學(xué)社會(huì )教科書(shū)歷史部分中的‘近代’以及‘現代’部分的中文文本。我們期望這項工作能夠幫助讀者對日本，以及對中國、韓國和亞洲其他各國的歷史加深理解�！鄙暇W(wǎng)的有8本通過(guò)日本政府審定的歷史教科書(shū)，飽受批評的扶桑社教科書(shū)位于網(wǎng)頁(yè)的右下角。
教科書(shū)之爭向何處去
日本由守轉攻，也意味著(zhù)中日之間的歷史教科書(shū)之爭會(huì )更加復雜，兩國政府、民間學(xué)者都在想方設法來(lái)解決這個(gè)困擾中日關(guān)系的難題。
4月，日本外相町村信孝訪(fǎng)華時(shí)提議，為了修補兩國關(guān)系，中日應共同展開(kāi)研究，對雙邊歷史進(jìn)行解讀。5月7日，中日兩國外長(cháng)在亞洲外長(cháng)會(huì )議上達成共識，在歷史問(wèn)題上將成立一個(gè)由雙方人員組成的聯(lián)合小組來(lái)共同研究，這一聯(lián)合小組的模式在今年年底前確定。
據了解，牽頭者為兩國外交機構，組成人員是專(zhuān)家學(xué)者。據山下和茂介紹，如果進(jìn)行共同研究，文部省決定日方專(zhuān)家人選�！皻v史是學(xué)術(shù)，不宜政府介入�！彼f(shuō)。
有學(xué)者表示，共同研究值得肯定，但中間肯定會(huì )有很多摩擦和不同意見(jiàn)，對結果不可期望過(guò)高。其實(shí)，合作編寫(xiě)教科書(shū)在民間已有過(guò)嘗試。5月，中日韓三國學(xué)者合作編寫(xiě)的《東亞歷史共同讀本》作為副教材在日本發(fā)行。讀本運用多幅照片及約15萬(wàn)字記錄了1840年至1945年間的重大歷史事件。中方執筆人步平研究員認為，這本書(shū)不可能通過(guò)日本文部省審定，只能作為副教材。在日本，副教材相當于課外讀物，不需文部省審定。(王沖)
