核心提示
苦學(xué)十余載拿到高等學(xué)歷，竟無(wú)法推開(kāi)就業(yè)大門(mén)。于是，不少大學(xué)生開(kāi)始踏上繼續教育之路，學(xué)習各種實(shí)用技能，掌握一技之長(cháng)，以使其成為就業(yè)的“敲門(mén)磚”�，F在大學(xué)生畢業(yè)后“回爐”上技校已由個(gè)體變?yōu)槿后w，成為一種現象、一股熱潮。但有專(zhuān)家認為：“回爐”上技校
一方面說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)觀(guān)更加務(wù)實(shí)，認識到技能型人才的價(jià)值，從而主動(dòng)改變自己以適應社會(huì )需要。從這個(gè)意義上看，“回爐”是一件好事。然而從另一方面看，正是一部分高校專(zhuān)業(yè)設置不適應市場(chǎng)需要、專(zhuān)業(yè)知識陳舊、教學(xué)方式單一，導致了大學(xué)生的“回爐”現象。
一個(gè)大學(xué)生的無(wú)奈之舉
2005年10月15日，這天對李輝來(lái)說(shuō)是個(gè)難忘的日子，上了四年大學(xué)本科的他，如今又上起了技校。選擇大學(xué)畢業(yè)后讀技校，李輝內心深處曾進(jìn)行過(guò)激烈斗爭。和李輝一樣上技校的不乏擁有同樣的高等學(xué)歷者，他們?yōu)槭裁丛谌〉昧舜髮W(xué)文憑后又選擇上技校呢？
當談起這些事情的時(shí)候，李輝一臉的無(wú)奈。李輝畢業(yè)于一所民辦大學(xué)，在學(xué)校時(shí)所學(xué)的是電子工程，大學(xué)四年，取得了本科文憑，同時(shí)也擁有了多個(gè)硬件證書(shū)�？僧斔叱鲂ｉT(mén)的時(shí)候，才發(fā)現自己所拿的證書(shū)，只能證明自己的知識，并不能證明自己的能力。每次到人才交流市場(chǎng)應聘工作的時(shí)候，對他來(lái)說(shuō)都是一種煎熬。
無(wú)數次的應聘，無(wú)數次的失望，讓李輝的內心深處猶如針刺一樣難受。他一直在思考自己為什么會(huì )失敗。在經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的深思后，李輝終于尋找到了答案。
在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，李輝說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)那陣子，我們每個(gè)畢業(yè)生都懷著(zhù)激動(dòng)、興奮的心情去尋找自己的理想，可往往現實(shí)把我們這些美好的夢(mèng)想擊得破碎。很多畢業(yè)生對自己、對社會(huì )、對所學(xué)的知識產(chǎn)生了懷疑。究竟是我們不適應這個(gè)社會(huì )呢？還是這個(gè)社會(huì )不需要我們？
我幾乎每天都去人才市場(chǎng)找工作。那時(shí)候，最大的心愿就是能找到一個(gè)適合自己的工作，全身心地投入到里面�？涩F實(shí)是殘酷的，這些想法竟成了我們不可實(shí)現的夢(mèng)想。
因為經(jīng)常泡在人才交流市場(chǎng)，我慢慢明白了一個(gè)潛在的規矩�，F在一些單位只要招聘員工，第一點(diǎn)要求就是要有三到五年的工作經(jīng)歷，或者干脆標明有特長(cháng)者有工作經(jīng)驗者優(yōu)先錄用。而對于你什么大學(xué)畢業(yè)并不感冒。很多不是大學(xué)本科畢業(yè)的人，都能很容易地找到工作。而我們卻成了社會(huì )“拋棄”的“孤兒”。
雖然我們是大學(xué)畢業(yè)，但沒(méi)工作經(jīng)驗，也沒(méi)特長(cháng)�，F在用人單位需要的是專(zhuān)業(yè)性人才，而我們是無(wú)社會(huì )經(jīng)驗、無(wú)工作經(jīng)歷的“綜合性”人才。這就形成了一種就業(yè)的尷尬局面�！霸诮�(jīng)過(guò)多方面分析后，我無(wú)奈地選擇了讀技校這條路。盡管內心一百個(gè)不愿意，可又能怎么辦呢？”李輝一臉無(wú)奈地對記者說(shuō)。
其實(shí)在選擇上技校這件事時(shí)，李輝頂著(zhù)很大的壓力。最讓他傷心的是談了兩年的女朋友和他分手了，女朋友認為他這樣做是很“傻”的選擇。而李輝的父母卻認為，白上了四年大學(xué)，不但浪費了幾萬(wàn)元錢(qián)，更重要的是浪費了幾年時(shí)間，早知道如此還不如不上大學(xué)，干脆上技校呢。但李輝最終說(shuō)服了家人，在前腳剛踏出大學(xué)校門(mén)，后腳又踏入了技校大門(mén)。
技校熱拷問(wèn)大學(xué)教育制度
記者調查采訪(fǎng)了鄭州市的幾家技校，針對大學(xué)生“回爐”上技校這種現象，他們也曾經(jīng)遇到過(guò)。但這些學(xué)生大多都是短期的培訓，學(xué)點(diǎn)實(shí)在的技術(shù)。一技校老師說(shuō)：“早在前幾年，大學(xué)生是炙手可熱的搶手‘貨’，而技校卻被很多人嗤之以鼻。但隨著(zhù)近幾年就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生成了一種推銷(xiāo)不出去的積壓‘高檔商品’，而技校畢業(yè)生成了熾手可熱的搶手‘貨’�！�
為什么在短短的幾年內，能夠發(fā)生如此大的轉變呢？鄭州市一技校校長(cháng)一針見(jiàn)血地指出：“在大力提倡素質(zhì)教育的前提下，很多高校忽略了專(zhuān)業(yè)性人才的培養，才造成了如今尷尬的局面�！彼治稣f(shuō)：“以前有個(gè)本科學(xué)歷好像就進(jìn)了‘保險箱’，工作保證沒(méi)問(wèn)題�，F在不行了，連碩士都很難找工作。與其這樣，還不如學(xué)一門(mén)真本事，最起碼能保證獨立生活。3年前，計算機專(zhuān)業(yè)還是熱門(mén)，大家都一窩蜂似地去學(xué)，結果畢業(yè)時(shí)，這個(gè)行業(yè)的人已經(jīng)過(guò)剩了�！�
2002年全國普通高校畢業(yè)生只有145萬(wàn)人，2003年達到212萬(wàn)人，2004年280萬(wàn)人，2005年已增長(cháng)至338萬(wàn)人。與這串逐年加大的數字相伴而生的是，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生手拿本科、專(zhuān)科文憑徘徊在用人單位門(mén)前，卻難以找到工作。前幾年是車(chē)、鉗、鉚、電、焊沒(méi)人愛(ài)學(xué)，現在是初中生、高中生、大學(xué)生爭著(zhù)學(xué)、搶著(zhù)學(xué)，最終為的都是就業(yè)。
現在企業(yè)缺的是高素質(zhì)的高級技工。大學(xué)生有文化課的基礎，學(xué)起技術(shù)來(lái)入門(mén)快，理論與實(shí)踐結合得好，一年畢業(yè)就能上崗，企業(yè)愿意要，成長(cháng)空間也大。
技校的責任不是提升大學(xué)生的基礎知識水平，只是培養大學(xué)生達到中級職業(yè)技能的水平。不管大學(xué)生入校前拿的什么樣的學(xué)歷，有什么樣的水平，到了技校，跟初中生一樣，都是從零開(kāi)始學(xué)技術(shù)的。但其有一定的理論背景，“回爐”可以幫助學(xué)生把在高校學(xué)到的理論知識與實(shí)踐知識充分結合起來(lái)，從而也有利于促進(jìn)個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展，這種情況在英國、德國等國家并不鮮見(jiàn)。
對于越來(lái)越多的大學(xué)生選擇“回爐”上技校的現象，一技校校長(cháng)認為，這是對現在大學(xué)教育制度的一種拷問(wèn)。他說(shuō)：“當今，很多大學(xué)教育忽略了專(zhuān)業(yè)性的知識培養和技能培養。而現在很多用人單位需要的并不是那種什么都會(huì )、但什么都不精通的人才。恰恰相反，這些用人單位需要的是專(zhuān)業(yè)性人才，精通一個(gè)領(lǐng)域或一個(gè)方面的人才。所以就造成了現在這種尷尬的大學(xué)生就業(yè)難局面�！�
教育專(zhuān)家質(zhì)疑大學(xué)生“回爐”現象
對于大學(xué)生畢業(yè)后選擇“回爐”讀技校這一現象，河南教育學(xué)院一位教授提出了質(zhì)疑。他認為：大學(xué)生“回爐”上技校說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)觀(guān)更加務(wù)實(shí)，認識到技能型人才的價(jià)值，從而主動(dòng)改變自己以適應社會(huì )需要。從這個(gè)意義上看，“回爐”是一件好事。然而換個(gè)角度看，正是一部分高校專(zhuān)業(yè)設置不適應市場(chǎng)需要、專(zhuān)業(yè)知識陳舊、教學(xué)方式單一僵化，導致了大學(xué)生的“回爐”現象。
但對于大量的“回爐”熱潮他認為這是現代教育的一種浪費。他說(shuō)：“2003年和2004年的人才市場(chǎng)，呈兩極分化之勢，一頭涼，一頭熱。涼的是應屆大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。熱的是讀技校熱。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，是不是我們的大學(xué)畢業(yè)生太多了？事實(shí)是無(wú)法適應市場(chǎng)需求的畢業(yè)生太多了。他分析說(shuō)，目前市場(chǎng)對大學(xué)畢業(yè)生的需求有4個(gè)最主要的趨向：掌握高新技術(shù)設備使用技能的生產(chǎn)第一線(xiàn)應用性人才；在高新技術(shù)領(lǐng)域的“高級藍領(lǐng)”；在軟件、網(wǎng)絡(luò )公司等新興產(chǎn)業(yè)公司從事實(shí)際操作的員工；金融保險、各種咨詢(xún)服務(wù)業(yè)、中介機構等以知識和高科技應用為特點(diǎn)的現代第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員。在這4個(gè)需求中，有3個(gè)與高級技術(shù)人才有關(guān)。
目前我國的實(shí)際情況是求大學(xué)生、碩士生易，尋高級技師難。2004年我國畢業(yè)大學(xué)生280萬(wàn)人、碩士生27萬(wàn)人，而高級技師的總體存量只有28.7萬(wàn)人。結構性失業(yè)已經(jīng)成為我國失業(yè)的重要類(lèi)型，有的人沒(méi)事做，有的事沒(méi)人做。
“我們可以引進(jìn)資金，引進(jìn)技術(shù)，引進(jìn)管理，卻無(wú)法引進(jìn)數以千萬(wàn)計的技術(shù)工人。這是一個(gè)事實(shí)，一個(gè)讓人無(wú)法回避的事實(shí)�！彼�(dòng)地說(shuō)到。
他說(shuō)：“什么是人才？只有從目前各地的統計中能夠找到標準答案。凡具有‘中專(zhuān)和中專(zhuān)以上學(xué)歷’或‘初級和初級以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)’的人，都被理所當然地納入了統計范疇。在此，人才＝學(xué)歷＝職稱(chēng)。有人將這一基于‘統計口徑’的人才定義稱(chēng)為傳統的‘計劃經(jīng)濟型’人才定義。在計劃經(jīng)濟時(shí)代，只要是中專(zhuān)以上(不包括高中)的畢業(yè)生，便具有‘天然’的干部身份。這一‘人才’定義，實(shí)際上是計劃經(jīng)濟時(shí)代干部概念的翻版�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，在傳統人才標準下，人們的潛意識中不是拼成績(jì)、比貢獻，而是拼學(xué)歷、比職稱(chēng)�！�
不管是與非、對與錯，面對市場(chǎng)日益迫切的“藍領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”需求，面臨越來(lái)越嚴峻的生存壓力，學(xué)得一技之長(cháng)，學(xué)到能在市場(chǎng)經(jīng)濟中邀游的真本領(lǐng)，實(shí)現人才價(jià)值的真正回歸，才是硬道理。
網(wǎng)友熱評大學(xué)生“回爐”上技校
針對現今大學(xué)生“回爐”上技�，F象，一些網(wǎng)友發(fā)出了自己的聲音和看法。
dinosaur網(wǎng)友認為：目前，高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)逐步實(shí)現市場(chǎng)化，但我國的高等教育體制并未真正市場(chǎng)化，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和對人才素質(zhì)要求的不斷提高，兩者之間的差距也越來(lái)越大。在激烈的市場(chǎng)競爭中，企業(yè)為了生存和發(fā)展，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都圍繞著(zhù)追求效益最大化進(jìn)行。因此，他們常常把為單位創(chuàng )造多少價(jià)值作為衡量人才能力與水平的標準。不能為單位創(chuàng )造價(jià)值，學(xué)歷再高，也不會(huì )受歡迎。在人才市場(chǎng)上，我們也經(jīng)�？梢月�(tīng)到用人單位抱怨大學(xué)畢業(yè)生眼高手低，動(dòng)手能力即實(shí)際操作能力差等問(wèn)題。
所以，大學(xué)生“回爐”現象的產(chǎn)生，與高校教育偏重理論、輕視實(shí)踐、理論陳舊等不無(wú)關(guān)系。大學(xué)生“回爐”上技校是一種典型的教育資源浪費，這客觀(guān)上反映了大學(xué)生自我危機意識的復蘇，而我們的教育主管部門(mén)，是不是也該長(cháng)點(diǎn)危機意識呢？
lions網(wǎng)友說(shuō)：“我看以后大學(xué)都關(guān)門(mén)算了，社會(huì )這個(gè)大學(xué)更有學(xué)頭，更需要用心去學(xué)習。真正有用的知識，是能幫助自己的知識，而不是只存在于書(shū)本之上的知識�，F在我們太追求書(shū)面的東西，有個(gè)文憑，卻沒(méi)有動(dòng)手能力，那有何用？我們都應該務(wù)實(shí)一點(diǎn)�！�
未來(lái)做什么網(wǎng)友發(fā)帖子說(shuō)：“我在水木清華上就看到好多菜鳥(niǎo)，有一半以上的清華學(xué)生出來(lái)還不是做了其他專(zhuān)業(yè)的工作，讀的書(shū)還不是白費了。讀了MBA的，連自己的生活都不會(huì )打理，光靠讀了些書(shū)，就能管好公司了嗎？不要太愛(ài)面子，務(wù)實(shí)一點(diǎn)！”
相關(guān)鏈接
2001年至2003年，山東省已先后有近5000名大中專(zhuān)畢業(yè)生重新返回技工學(xué)校的實(shí)習車(chē)間接受各種技能培訓。這個(gè)數字，占該省技工學(xué)校在校生總數的4%。
2002年廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院天河分院的393名大專(zhuān)生，以及廣州職工大學(xué)的32名學(xué)生集體轉到廣州市冶金高級技工學(xué)校，進(jìn)行半年的技能培訓。
2003年南京100多名大學(xué)生紛紛報名上技校學(xué)技能，僅南京交通技師學(xué)院一家就有50名大學(xué)生報名來(lái)學(xué)汽車(chē)運用技術(shù)。
2005年鄭州市技校招生約1.3萬(wàn)人，創(chuàng )歷史新高，其中僅大中專(zhuān)畢業(yè)生重新上技校的就有近百人。
2005年廣州市各技校接收參加培訓的大學(xué)生多達3000人。
(來(lái)源：鄭州日報 作者：李明德)
