中新網(wǎng)12月12電 據《中華讀書(shū)報》報道，當下的中小學(xué)生名著(zhù)讀得越來(lái)越少。國家教育部2000年頒布的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中，第一次明確規定中學(xué)生"課外自讀文學(xué)名著(zhù)"，并列出了"課外閱讀推薦書(shū)目"。但是，五年來(lái)，中學(xué)生冷淡名著(zhù)的現象依然沒(méi)有出現多大轉機。在課堂之外，他們經(jīng)常拿起的是漫畫(huà)、時(shí)尚讀物；在家里，他們點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，拿起游戲手柄。
不少高中學(xué)生要么認為很多名著(zhù)太古板，網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)和漫畫(huà)輕松有趣，比名著(zhù)好讀多。要么覺(jué)得名著(zhù)讀起來(lái)費勁，還有很多地方讀不懂；要么迫于高考的壓力，根本沒(méi)時(shí)間讀；要么干脆是因為人名太長(cháng)，情節記不住。
經(jīng)典名著(zhù)在中小學(xué)生的生活中扮演著(zhù)越來(lái)越次要的角色。一部著(zhù)作能流傳下來(lái)，必具有其特殊的價(jià)值。名著(zhù)之中的審美意義、價(jià)值判斷均可對中學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生重要作用，而在當下，名著(zhù)的這一引導作用以及其他教育功能，在漸漸被削弱。動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)以及各類(lèi)時(shí)尚讀物充斥著(zhù)中學(xué)生的視野，它們所帶來(lái)的，是更為直接的感官愉悅。
專(zhuān)家：青少年的閱讀應是引導之下的閱讀
學(xué)生們冷落了名著(zhù)，原因何在？只是我們的學(xué)生自身文化素質(zhì)在走下坡路嗎？幾位兒童文學(xué)研究專(zhuān)家給出了各自的看法。
北大教授、文學(xué)批評家曹文軒指出，現在的青少年讀好玩的書(shū)、有趣的書(shū)、所謂能給他們帶來(lái)快樂(lè )的書(shū)，那些書(shū)已經(jīng)充斥了他們的閱讀空間，所以名著(zhù)、經(jīng)典都不讀了。他進(jìn)一步指出，中國是一個(gè)超級的享樂(lè )主義大國。在這樣一種語(yǔ)境之中，大家都在宣揚兒童的閱讀是一種快樂(lè )的閱讀，但這個(gè)快樂(lè )的定義是非常狹隘的，就是我們一般意義上的"快樂(lè )"，而不是快感�，F在大家所謂的"快樂(lè )"就是好玩、嘻嘻哈哈、笑，正是在這樣的語(yǔ)境中，青少年的閱讀才會(huì )變得狹隘。孩子們應該多讀一些經(jīng)典性的作品，但不排斥閱讀好玩的東西，好玩的東西對孩子也非常重要。他提出，現在的閱讀生態(tài)是有問(wèn)題的。孩子們的閱讀應該是一種審查之后的閱讀，或者寬容一點(diǎn)說(shuō)，是一種被引導之后的閱讀，但是我們現在不引導，更不審查。
"中學(xué)孩子們的閱讀基本是自發(fā)的閱讀，缺乏引導，經(jīng)常是班里同學(xué)讀什么，他就跟著(zhù)讀什么。這種原生態(tài)的、缺乏目的性的閱讀普遍存在。"兒童文學(xué)作家、首都師范大學(xué)教授金波指出，很多教師自己都沒(méi)有很多時(shí)間來(lái)讀名著(zhù)了，哪談得上引導學(xué)生？當然出版界也有責任。"我常常聽(tīng)到出版界的人士抱怨，兒童詩(shī)集太難賣(mài)了。出版界基本上都是唯市場(chǎng)論的。"他告訴記者，有極少數的幾所學(xué)校，自己制定了"讀書(shū)節"，這樣的形式就很不錯。但是社會(huì )對世界圖書(shū)日、"讀書(shū)節"的宣傳遠遠不夠，這些節日本來(lái)能產(chǎn)生的影響也就沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
"問(wèn)題的癥結在于整個(gè)應試教育的大環(huán)境，太過(guò)功利和浮躁，在于從大學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)到小學(xué)整個(gè)教育人才培訓機制的不當。"北京師范大學(xué)教授、中國兒童文學(xué)研究中心主任王泉根指出，學(xué)生作為受教育群體是無(wú)辜的，中學(xué)語(yǔ)文老師文學(xué)素養整體下降，疲于應付升學(xué)考試、應試教育的壓力，沒(méi)有精力來(lái)恰當地引導學(xué)生讀文學(xué)名著(zhù)。在應試教育的體制環(huán)境面前，素質(zhì)教育成了一句空話(huà)，更何況事倍功半的文學(xué)名著(zhù)導讀呢？學(xué)習考試的壓力無(wú)情地剝奪了中小學(xué)生們讀名著(zhù)的精力和時(shí)間，書(shū)山題海還應付不過(guò)來(lái)，何談讀那些修身養性的"名著(zhù)"。
我們不能不遺憾地看到，在現在的整個(gè)教育體系的課程設置中，幾乎都沒(méi)有關(guān)于"名著(zhù)導讀"這樣的課程。那些所謂"速讀"、"精讀"式的二販子閱讀方法則有害無(wú)益。
出版界：以時(shí)尚詮釋經(jīng)典
浙江少年兒童出版社社長(cháng)陳純躍認為，中學(xué)生不讀經(jīng)典，與中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有關(guān)。另外，多媒體時(shí)代帶給了他們太多的誘惑，分散了他們的注意力。對于目前出版界時(shí)尚類(lèi)小說(shuō)出版情況比名著(zhù)經(jīng)典好的現象，陳純躍認為應該客觀(guān)地來(lái)看待，一方面名著(zhù)的閱讀市場(chǎng)不是想像中的那么差；另一方面是出版界在盡量彌合"曲高和寡"與讀者的現代閱讀趣味之間的距離。
多媒體如電腦游戲、網(wǎng)絡(luò )媒體等等導致了讀者的分流，中學(xué)生尤其小學(xué)生也還沒(méi)有意識到經(jīng)典作品對他們的益處，接力出版社總編輯白冰表示，出版者還應該從自身上找原因。他提出，作為一個(gè)出版工作者，要注意到經(jīng)典作品形式上、文本上的呈現方式有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。應該重新包裝經(jīng)典、設計經(jīng)典，給經(jīng)典添加上時(shí)尚的因素，增加其附加值，讓孩子們一拿到這本書(shū)就很喜歡。中國少年兒童出版社圖書(shū)裝幀設計家繆惟進(jìn)一步指出，名著(zhù)所描寫(xiě)的以大歷史時(shí)代為背景的生活和我們的現實(shí)尤其是青少年有隔膜，這不是名著(zhù)本身的問(wèn)題，而是需要現在出版界的人士和專(zhuān)家學(xué)者們對于名著(zhù)的"現代性閱讀"進(jìn)行轉換性的創(chuàng )造，選取其中適宜的東西、用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式讓他們接受。
"一些名著(zhù)受到冷遇是時(shí)代進(jìn)步的體現。"上海少年兒童出版社社長(cháng)王一方有點(diǎn)語(yǔ)出驚人。他認為，中學(xué)生不愛(ài)讀名著(zhù)，要從名著(zhù)本身和中學(xué)生讀者群體兩方面來(lái)找原因。諸如《雙城記》、"三紅一創(chuàng )"這樣有很強時(shí)代性的作品中學(xué)生不愛(ài)讀是很正常的，名著(zhù)的故事事件、文字、人物性格等方面會(huì )和現代讀者的閱讀取向有落差。他提出，對故事、人物、語(yǔ)言三個(gè)鴻溝，出版者有義務(wù)填平，如果不能提供原汁原味的文本呈現，中學(xué)生的閱讀自然會(huì )有隔膜。但他同時(shí)強調，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的風(fēng)尚、精神，名著(zhù)的更新淘汰和時(shí)代進(jìn)步是同步的。
此外，中學(xué)的圖書(shū)館普遍缺少經(jīng)費的投入，藏書(shū)甚少，并且無(wú)法完全面向學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生難以借到想要的名著(zhù)。在一些富裕的地區的中小學(xué)，這個(gè)問(wèn)題逐漸得到解決，可是在很多相對貧困的地方，中小學(xué)各項經(jīng)費短缺，難以談得上對圖書(shū)館的完善。然而關(guān)鍵的是另一方面：考試制度。尤其是現在的高考制度，使得全國的高中師生把幾乎所有的注意力都集中到一點(diǎn)：高考�？v使教育部已經(jīng)多次宣布減負，但是大家心照不宣：誰(shuí)減負誰(shuí)"吃虧"，誰(shuí)都不敢冒減負的險。課程、作業(yè)依然繁重，現存的教育評價(jià)機制使得很多學(xué)生們過(guò)度注重分數，從而難以分出精力--或者說(shuō)根本沒(méi)有意識到--進(jìn)行必要的課外閱讀。另外，素養的提高是輕易難見(jiàn)效，而閱讀名著(zhù)需要大塊的時(shí)間，從而導致在很多人看來(lái)，閱讀名著(zhù)對考試幾乎沒(méi)有任何作用。
眾多媒體的不良引導，使得大眾沉浸在享樂(lè )主義的愉悅中，對閱讀名著(zhù)的自覺(jué)意識逐漸遲鈍。同時(shí)，社會(huì )不斷發(fā)展，能帶來(lái)"快樂(lè )"的新鮮事物不斷出爐。在這樣一種大背景之下，處于青春期的學(xué)生們好奇心正濃，注意力更是難以集中到名著(zhù)上來(lái)。如果我們的作家、翻譯家以正確的姿態(tài)去與青少年對話(huà)，出版界盡量提高名著(zhù)的附加值，如果整個(gè)社會(huì )都真正能關(guān)心起青少年的閱讀，他們的閱讀生態(tài)應會(huì )有另一番變化。(何不言 徐棪)
