中新網(wǎng)4月15日電 據美國《華盛頓郵報》報道 戰爭結束三年后，在伊拉克境內的學(xué)生們接受的歷史教育卻讓人感到疑惑，因為這些由伊拉克新政權修訂編寫(xiě)的歷史書(shū)中，只字未提薩達姆政權倒臺前的三十多年歷史。許多政治家和教師認為，現行的歷史教科書(shū)會(huì )給伊拉克的學(xué)生們甚至是整個(gè)社會(huì )帶來(lái)深遠的影響。
教科書(shū)故意遺漏35年
目前在巴格達許多中學(xué)都使用的歷史課本上，對2003年美軍進(jìn)攻伊拉克推翻薩達姆政權并沒(méi)有絲毫的記載，但是這本教科書(shū)發(fā)行的時(shí)間只不過(guò)2年。教科書(shū)中還缺失了一些伊拉克人難忘的事----1990--1991年間伊拉克侵略科威特和后來(lái)被趕出科威特，上世紀八十年代持續八年的的兩伊戰爭。在伊拉克歷史教科書(shū)中消失最快的，也是最廣泛的是對薩達姆-侯賽因的贊美。在目前伊拉克大部分學(xué)校里，孩子們能從書(shū)上了解的歷史，只到1968年阿拉伯復興社會(huì )黨發(fā)動(dòng)的政變的那一刻。
在美國的努力之下，伊拉克重建了大約3000所學(xué)校，培訓了5萬(wàn)5千多名教師和工作人員。致力于“去復興黨化”的美國和伊拉克新政府組織修訂編寫(xiě)了新的歷史教科書(shū)，將過(guò)去35年來(lái)美化殘暴統治的歷史書(shū)作廢。同時(shí)，大量以侯賽因命名的學(xué)校改名，凡是民族主義和關(guān)系復興社會(huì )黨的內容，全部被拋棄。但是伊拉克的新歷史書(shū)卻遺漏了歷史，對于伊拉克至關(guān)重要的過(guò)去三十年歷史沒(méi)有被提及。許多政治家和教師認為，這會(huì )給伊拉克的學(xué)生們甚至是整個(gè)社會(huì )帶來(lái)深遠的影響。
教育官員表示，在薩達姆政權倒臺之后，帶給伊拉克人的傷害是新鮮而強烈的，過(guò)去的暴力如果體現在教科書(shū)中，會(huì )給學(xué)生們帶來(lái)不好的影響，甚至是引發(fā)新暴力的潛在誘因。通過(guò)專(zhuān)家們的論證，他們迅速做出了決定，將剛剛發(fā)生的這段“異常麻煩”的歷史淡化處理。
伊拉克無(wú)法面對真實(shí)的歷史
一名不愿意暴露身份的伊拉克教育部官員說(shuō)：“舊政權利用教科書(shū)作為其政治主張的宣傳工具，但是現在我們必須小心翼翼的編寫(xiě)新教科書(shū)。必須保證不引起種族或者宗派沖突，編寫(xiě)一本無(wú)論是北部庫爾德人的孩子，或者拉馬迪，或者巴士拉的孩子們都能夠接受的教科書(shū)實(shí)在太困難�！�
對于一直在進(jìn)行的對薩達姆的審判，編寫(xiě)教科書(shū)的委員會(huì )已經(jīng)開(kāi)始著(zhù)手考慮如何寫(xiě)入課本。因為對薩達姆的審判是公開(kāi)向全國播出的，這些將教育國民如何正確認識過(guò)去的薩達姆政權。除此之外，還有一個(gè)私人基金會(huì )準備建立一個(gè)展示薩達姆暴政的博物館。但是伊拉克的教育家們普遍認為，僅僅依靠這些來(lái)教育伊拉克年輕一代是遠遠不夠的。
一名德高望重的伊拉克歷史教師認為：“薩達姆政權時(shí)期是伊拉克歷史上不容否認的一部分，雖然我們現在否認了它，但是薩達姆-侯賽因還存在于人們的思想重，這和有沒(méi)有把他剔除出教科書(shū)并無(wú)關(guān)系。任何人都不能夠抹殺35年的歷史�！�
在大部分的學(xué)校里，老師教授任何一些關(guān)系近現代的歷史都顯得格外為難，因為他們無(wú)法面對學(xué)生們的提問(wèn)。一旦有孩子問(wèn)到薩達姆-侯賽因的問(wèn)題，老師們就不得不閃爍其辭，避免給自己惹麻煩。在巴格達一所遜尼派和什葉派學(xué)生數量相當的高中里，校長(cháng)無(wú)奈的說(shuō)：“這就是伊拉克社會(huì )的現狀，如果你對薩達姆表示了任何的贊揚，那么你必死無(wú)疑。如果你攻擊薩達姆，你一樣會(huì )被殺死。我們曾經(jīng)害怕薩達姆，但是現在更多的人感受到了薩達姆帶來(lái)的恐懼�！�
除了被抹殺的歷史之外，還有增加的部分。在薩達姆政權倒臺后，什葉派掌控了伊拉克政權， 因此教科書(shū)中被灌輸了許多什葉派希望看到的東西，比如伊瑪姆-阿里(伊瑪姆-阿里是先知穆罕默德的表弟和女婿,是什葉派穆斯林最敬畏的圣人)這樣的什葉派圣人進(jìn)入了歷史書(shū)。同時(shí)，什葉派還將所有關(guān)于“波斯敵人”---伊朗的敘述刪除，因為伊朗是一個(gè)什葉派掌權的伊斯蘭國家。
孩子們將怎么理解現實(shí)
教育家還提出了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，在不同的地區，孩子們接受了不同的課程教育，歷史究竟是怎樣的，很多人并不清楚。
在伊拉克被捕半自治的庫爾德人地區，教師們可以自由大膽的宣講薩達姆的暴政，因為在這里，薩達姆政權曾經(jīng)犯下屠殺罪行。
但是在薩達姆的家鄉提克里特，一切又截然不同。教師們向孩子們灌輸這種思想“我們所聽(tīng)說(shuō)到的關(guān)于薩達姆的言論并不都是真的”。老師們還會(huì )和孩子們介紹薩達姆是伊拉克歷史上的一個(gè)著(zhù)名領(lǐng)導人。
在局勢混亂的地區，對歷史的闡述真正會(huì )引發(fā)矛盾�！安煌睦蠋�、不同的講課將分化人們，尤其是孩子們會(huì )產(chǎn)生分化�！币粋�(gè)遜尼派教師會(huì )告訴他的學(xué)生，和伊朗的戰爭是為了國家盡忠，伊朗是敵人。但是什葉派的老師則告訴學(xué)生兩伊戰爭完全是薩達姆的錯誤，他對一個(gè)友好的國家發(fā)動(dòng)了戰爭，給伊拉克帶來(lái)了無(wú)可挽回的損失�！�
象巴格達這樣的地區，更多的老師們選擇了照本宣科，雖然書(shū)上什么都沒(méi)有。于是孩子們依然疑惑，他們只能從朋友、家長(cháng)那里，或者通過(guò)電視去了解歷史，思考自己的答案。(章田/雅龍）
