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不久前，《長(cháng)沙晚報》有篇報道，說(shuō)現在許多中國農村孩子已不再奢望到城里升學(xué)，就連已正在念大學(xué)的，也感到茫然。一名大學(xué)生說(shuō)：“讀了大學(xué)也難找工作，這書(shū)怕是讀了也沒(méi)什么用”。
在中國農村，一種新的“讀書(shū)無(wú)用論”正在興起。另一名大學(xué)生則說(shuō)：“我以前是村里小孩們學(xué)習的榜樣，如今的榜樣卻是我那個(gè)初中畢業(yè)就到城里打工的弟弟�！�
“新讀書(shū)無(wú)用論”，與文革期間、改革開(kāi)放初期那時(shí)的“讀書(shū)無(wú)用論”是有區別的。文革與開(kāi)放初期，“讀書(shū)無(wú)用”所意味的是“書(shū)本知識貶值”，是“知識無(wú)用”。但“新讀書(shū)無(wú)用論”，是指“書(shū)本知識”太過(guò)昂貴，以至農民無(wú)法支付。
中國如今處于知識經(jīng)濟時(shí)代，經(jīng)濟的基礎正是知識，讀書(shū)怎可能沒(méi)用？農村又怎么會(huì )出現“新讀書(shū)無(wú)用論”？
供讀一名大學(xué)生，假如按照高校的正常收費，以及學(xué)生本身以最節儉模式生活的情況下，四年里最保守估計，也需要七萬(wàn)到八萬(wàn)元人民幣。
就算是能有此條件的農村家庭，這也將是一次最大宗亦最決定性的投資。換作貧困農村，一個(gè)大學(xué)生四年花費就相當于貧困縣一個(gè)農民35年里的純收入。
追求“代價(jià)最小化”
可以肯定，這樣的教育投資大大超過(guò)一個(gè)貧困農民的生存底線(xiàn)。假如連生存都無(wú)法繼續，那么，“投資教育以謀發(fā)展”對他們來(lái)說(shuō)就只能是“天籟之音”。
在思維仍屬傳統保守的農民眼里，他們追求的，并不是要得到最多，而是“得到夠用的而付出最少”。農民家庭最大問(wèn)題，就是要有足夠的生產(chǎn)來(lái)維持生活。他們最首要的考慮，是生存，而不是發(fā)展。
這種“生存理性”，讓他們在兩種決定之間，最終會(huì )選擇“代價(jià)最小化”而不是“利益最大化”，因為農民沒(méi)有冒風(fēng)險的條件。
更何況，即便傾注所有力量把一個(gè)孩子供上大學(xué)了，這樣的教育投資又換來(lái)什么結果呢？中國大學(xué)生“畢業(yè)就是失業(yè)”的現象日益嚴重，就算“搶”到工作的，大部分畢業(yè)生也都紛紛放下“身價(jià)”，選擇了“先就業(yè)、再擇業(yè)”的求職方式，并且對要求一降再降。
據調查1200家企業(yè)的數據顯示：有34%大學(xué)生求職時(shí)，薪水只要求1000元人民幣。其中更有0.8%大學(xué)生，甚至為了搶一份稍微好點(diǎn)的職業(yè)，更不惜選擇了“零工資”。
相比之下，一些初中畢業(yè)就到外面打工的年輕人，不只能夠更直接地解決了生存問(wèn)題，而且還能在相對情況下“算是較快地富裕起來(lái)”。
一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，如果運氣真是不濟的話(huà)，很有可能就比不上一個(gè)書(shū)念不多但較早就到城里打工的初中生。
“新民工”教育偏低
中國似乎每個(gè)時(shí)代都會(huì )涌出一大批意識形態(tài)獨特的年輕人。比如六十年代文革時(shí)的“紅衛兵”、八十年代開(kāi)放初期的“奔富型”。而今天這些農村里不再相信讀書(shū)有用出來(lái)闖天下的年輕人，近年來(lái)也已形成中國社會(huì )上一種擁有自身獨特價(jià)值觀(guān)的“新族群”。
他們被稱(chēng)為“新民工”。這些新民工教育偏低，眼界既被城市撐開(kāi)，心智上卻不一定擁有適應市場(chǎng)經(jīng)濟規則的能力，也無(wú)法憑其知識去理解唯物世界的利弊。
他們雖然有部分人可以憑靠本身才華偶得前程，但其實(shí)大多數仍在市場(chǎng)的最底層作掙扎求存，而當求存環(huán)境與自然人性出現不能協(xié)調的矛盾時(shí)，讀書(shū)不多、知識水平不高的新民工，會(huì )形成許多社會(huì )問(wèn)題。
中國農村的貧困，收入貧困只是一個(gè)表征，其中還包括人力貧困與知識貧困。讓農民承受過(guò)重負擔去供孩子到城里念一門(mén)“難以致用”的高等教育，倒不如直接擊中目標，到農村去發(fā)展與其環(huán)境配合及相關(guān)的高等教育，把精英留在農村學(xué)以致用，或許那樣才能徹底解決問(wèn)題。
所謂不患寡而患不均，中國今天所面對的最大問(wèn)題，應該是社會(huì )上各方面的均衡性。除了城鄉經(jīng)濟資源分配之外，其中人民教育素質(zhì)的分布，也屬于最顯見(jiàn)的分歧之一。
城鄉人民知識落差過(guò)大，會(huì )直接影響整體社會(huì )的長(cháng)期穩定，也影響整個(gè)中國的人民在素質(zhì)水平上的提高。(摘自新加坡聯(lián)合早報；作者：吳韋材)
