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　“中文師資短缺已經(jīng)成了制約美國中文教學(xué)開(kāi)展的瓶頸。美國許多學(xué)區對開(kāi)設中文課有興趣，但不知道如何做�；蛘咴S多學(xué)校想開(kāi)課，但找不到老師，”美國亞洲協(xié)會(huì )(Asia Society)負責教育項目的副總裁薇薇安·斯圖爾特(Vivien Stewart)告訴《華盛頓觀(guān)察》周刊說(shuō)。

　　據亞洲協(xié)會(huì )估計，在2015年將有5%的美國學(xué)生學(xué)習中文，那時(shí)需要5,000 名至7,000名中文老師。但現在美國只有500名-700名中文老師，缺口將會(huì )非常大。亞洲協(xié)會(huì )(Asia Society)由洛克菲勒家族的約翰.D.洛克菲勒于1956年創(chuàng )辦，總部位于紐約，在中國香港和上海設有地區分中心，其宗旨是增進(jìn)美國人對亞洲文化的了解。斯圖爾特介紹說(shuō)亞洲協(xié)會(huì )曾多次組織美國各州教育部長(cháng)赴華參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，以鼓勵他們在自己的州開(kāi)設中文課。

　　文化、商業(yè)和國防需求推動(dòng)中文熱

　　在過(guò)去10年中，美國學(xué)習中文的人數增加了2倍�，F在在美國全日制公立學(xué)校學(xué)中文的學(xué)生有25,000 名；在非全日制私立中文學(xué)校學(xué)中文的學(xué)生則高達15萬(wàn)人, 其中多數是華裔�，F在美國有264所公立中小學(xué)開(kāi)設有中文課。

　　美國現代語(yǔ)言協(xié)會(huì )(Modern Language Association)的統計數字表明，在1998年，在美國大學(xué)學(xué)中文的大學(xué)生有28,456，排在學(xué)西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利和日語(yǔ)的人之后。在2002，學(xué)中文的大學(xué)生增加到34,000，比1998年增加了20%。

　　“中文熱表明中文作為一種世界語(yǔ)言和商業(yè)語(yǔ)言的重要性正在增加。不僅在美國，在亞洲和歐洲都有中文熱，”斯圖爾特說(shuō)道。

　　美國賓夕法尼亞大學(xué)一位不愿具名、長(cháng)期從事中文教學(xué)的美國專(zhuān)家認為，除了中國經(jīng)濟和政治的崛起，911 后美國的安全環(huán)境也幫助推動(dòng)了中文熱。

　　因為中文熱，越來(lái)越多的美國學(xué)校想開(kāi)設中文課。美國大學(xué)理事會(huì ) (College Board) 2004 年的調查表明，有 2400 多所學(xué)校對開(kāi)設中文大學(xué)預科(Advance Placement AP)課程及考試表示有興趣。在美國，優(yōu)秀高中生得以選修AP課程。 AP成績(jì)不僅可做為申請大學(xué)資歷的有效證明，并且為多數美國大學(xué)認可，可算作大學(xué)學(xué)分。大學(xué)理事會(huì )將在2006-2007學(xué)年期間，將中文作為可供高中生選修的大學(xué)預修科目。AP中文測驗將包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分。

　　斯圖爾特指出，現在學(xué)中文的人數增多，主要原因是非華裔學(xué)中文的學(xué)生增多。比如，在芝加哥地區，1999年只有3所中小學(xué)開(kāi)設中文課程，2005年增加到20所，學(xué)生大多數不是華裔。

　　美國人對中文的需求增加的原因之一也是美國政府推動(dòng)所至。

　　1958年通過(guò)的《國防教育法》(The National Defense Education Act)，是由美國教育部及國防部的國家安全教育項目 (National Security Education Program)支助，幫助學(xué)校開(kāi)設有戰略意義的語(yǔ)言課程。根據該項目，俄勒崗大學(xué)(University of Oregon)將和其“附屬”幼兒園、小學(xué)、中學(xué)一起，提供“一條龍”的中文教育，為美國培養精通中文、熟悉中國文化的高級人才。繼楊伯翰大學(xué)(Brigham Young University)和俄亥俄州立大學(xué)(Ohio State University)之后，2005年9月俄勒崗大學(xué)開(kāi)設了全美第3個(gè)中文K-16旗艦項目(Chinese K-16 Pipeline Flagship Program)。

　　“聯(lián)邦政府有國家安全考慮，作為老師來(lái)說(shuō)，我們重視的是文化交流，為美國決策層培養中國通，也就是真正了解中國的人，”賓夕法尼亞大學(xué)的那位專(zhuān)家指出。

　　中文老師的語(yǔ)言和文化關(guān)

　　亞洲學(xué)會(huì )的斯圖爾特指出：美國學(xué)校培養中文老師的力量比較薄弱。在美國有640所大學(xué)開(kāi)設有中文課，提供四年本科教育的學(xué)校要少得多，提供中文師資培訓的學(xué)校更少，只有10所左右。被全美教師教育認證理事會(huì )(NCATE)承認的中文師資培訓學(xué)校只有3所， 即：紐約大學(xué)(New York University)，俄亥俄州立大學(xué)(Ohio State University)，馬薩諸塞州大學(xué)阿默斯特校區 (University of Massachusetts at Amherst)。

　　除了高校師資培養力量不足外，美國許多州都沒(méi)有相應的中文教師認證機構，也對中文老師的缺乏產(chǎn)生一定影響。一位老師是否有教授中文的資格由各州政府判定�，F在美國有25個(gè)州有中文教師資格認證機構。

　　賓夕法尼亞大學(xué)的那位專(zhuān)家特別強調，要勝任在美國做中文老師，不僅要過(guò)語(yǔ)言關(guān)，講中文時(shí)作到字正腔圓；還要過(guò)文化關(guān)。她說(shuō)：“中文老師要有深厚的人文教育功底，各方面素質(zhì)必須非常均衡(well-rounded)。 在美國，學(xué)生家長(cháng)在中小學(xué)校起主導作用，因此，老師必須能有效的與家長(cháng)溝通。這點(diǎn)可能對中國來(lái)的老師是一大挑戰。此外，他們對文化和政治要敏感，不要說(shuō)政治錯話(huà)(political correct)，不要給人留下一個(gè)大中國主義的印象�！�

　　當然，中文的難學(xué)也是客觀(guān)原因。美國國務(wù)院負責外交官培訓的對外事務(wù)研究所(Foreign Service Institute)把中文列為世界上最難學(xué)的4門(mén)語(yǔ)言之一。一個(gè)母語(yǔ)是英文的人需要學(xué)習1,320個(gè)小時(shí)才能通曉(proficiency)中文, 而學(xué)會(huì )法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和意大利語(yǔ)僅需480小時(shí)。

　　賓夕法尼亞大學(xué)的那位專(zhuān)家向《華盛頓觀(guān)察》周刊分析了美國中文老師少的深層原因：“美國沒(méi)有尊師重道的傳統，工資是確定社會(huì )地位非常關(guān)鍵的因素。 移民美國的華人不希望他們在美國出生的子女當中文教師，因為教師工資低。人往高處走，水往低處流，這是可以理解的。至于那些移民美國的中國人，他們要獲得中文教師資格，不僅要現取得美國國籍，精通英文，了解美國的文化和教育制度，還要通過(guò)教師資格考試及中文專(zhuān)業(yè)考試�！�

　　斯圖爾特指出，為了解決中文老師短缺的問(wèn)題，美國需要有長(cháng)期和短期的辦法。為解燃眉之急，美國在2005年從中國引進(jìn)了70名中文老師。這些佼佼者是從6,000 個(gè)報名者中挑選出來(lái)。

　　“雖然都是精英，但要到美國教美國學(xué)生，他們還是面臨非常大的挑戰，比如獲得簽證和習慣美國生活。另外，美國的學(xué)生和中國的學(xué)生完全不同，教學(xué)風(fēng)格不一樣，”賓夕法尼亞大學(xué)的那位專(zhuān)家指出。

　　“由中國方面派遣中文老師到美國學(xué)校教中文，只是權宜之計�！彼箞D爾特說(shuō)，“要從根本上解決問(wèn)題，美國還是要培養本地教師。因為培養合格的中文師資隊伍是系統性工作，周期較長(cháng)，因此，老師緊缺的問(wèn)題將是個(gè)長(cháng)期問(wèn)題�！�

　　(來(lái)源：《華盛頓觀(guān)察》周刊 2006年第19期 文：粟德金）