又是寒冬飛雪天，隨著(zhù)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，今年的冬天似乎比往年來(lái)得更冷些。往年差不多從次年春天才開(kāi)始的學(xué)生求職，今年從年底就啟動(dòng)了。連續幾天辦公室的門(mén)被怯生生地敲響，閃進(jìn)來(lái)的都是陌生的年輕人。有北京本地的，也有來(lái)自我的家鄉東北及其他地區的。每個(gè)人都有令人炫目的簡(jiǎn)歷，每個(gè)人都極力作出自信而從容的樣子。作為過(guò)來(lái)人，面對他們渴望的目光，我很難說(shuō)出一個(gè)“不”字，卻又不能不說(shuō)出那個(gè)“不”字。一杯清茶，兩句說(shuō)明，三聲鼓勵，這是我能做的唯一的事。
陸續從報刊上得到的消息，大抵已經(jīng)印證了我對今年就業(yè)形勢的悲觀(guān)估計。
有人說(shuō)：都是擴招惹的禍。此言聽(tīng)來(lái)偏激，細想卻不無(wú)道理。據權威部門(mén)公布：2003年是自1999年高校擴招以來(lái)的第一個(gè)畢業(yè)高峰年，當年擴招的67萬(wàn)人連同原有基數，使2003年全國高校畢業(yè)生將達到212萬(wàn)人。而2003年全國就業(yè)崗位需求與2002年基本持平。這意味著(zhù)212萬(wàn)名畢業(yè)生將爭奪與前一年144萬(wàn)名畢業(yè)生同樣數量的就業(yè)崗位，其壓力之大不言而喻。
嚴峻的形勢使我們不得不重新審視擴招帶來(lái)的相應問(wèn)題：作為高等教育改革的重大舉措，1999年的擴招曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，給不少無(wú)緣大學(xué)校門(mén)的莘莘學(xué)子帶來(lái)希望和光明。然而接踵而至的嚴酷現實(shí)，就是今天就業(yè)的巨大壓力。這樣說(shuō)，當然沒(méi)有否定擴招的意思。高等教育要發(fā)展，就學(xué)渠道要拓寬，這都沒(méi)問(wèn)題。問(wèn)題在于，我們是否為擴招所帶來(lái)的連鎖反應作好了充分準備？問(wèn)題更在于，拓寬就學(xué)渠道的主要力量究竟應該放在哪里？是盲目擴大高等教育規模，虛假膨脹幾個(gè)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，還是將有限的財力物力用在基礎教育特別是農村義務(wù)教育上？在當今中國，大學(xué)畢業(yè)生不是多了，而是還相當不夠。那么為什么會(huì )出現“供大于求”的虛假現象？一方面與用人單位和大學(xué)畢業(yè)生的雙向盲目攀高有關(guān)；另一方面，恐怕主要與教育資源的不合理配置有關(guān)。經(jīng)濟學(xué)家蕭灼基為我們算過(guò)一筆細賬：去年我國教育經(jīng)費總支出為3000多億元，其中高等院校、中學(xué)、小學(xué)分別分配到983億元、1130億元和1082億元�？此撇顒e不大的數字，實(shí)際上有著(zhù)很大的差距。高校教師只有53萬(wàn)人，中學(xué)教師有488萬(wàn)人，小學(xué)教師有1400多萬(wàn)人；高校有學(xué)生179萬(wàn)人，中學(xué)有學(xué)生8896萬(wàn)人，小學(xué)有學(xué)生1.2億人。這就是說(shuō)，每個(gè)大學(xué)生可分配到1.4萬(wàn)元，中學(xué)生可分配到1200元，而小學(xué)生只有800元左右。初等教育是培養人才的基礎教育，本應加大投入，重點(diǎn)關(guān)照。而現在卻是本末倒置。這就形成了今天非�？尚Φ囊环N畸形現實(shí)：一方面是高校畢業(yè)生就業(yè)無(wú)門(mén)；另一方面，卻是連一些大都市也難以真正保證高中教育。而九年制義務(wù)教育在一部分人當中，特別是在農村貧困地區，正有逐漸成為事實(shí)上的債務(wù)教育的危險。
所以，當我們盲目陶醉在高校擴招的成績(jì)當中，特別是煞有介事地探討如何解決高校畢業(yè)生“供大于求”的問(wèn)題時(shí)，是不是應該將目光放得更開(kāi)闊、更長(cháng)遠一些，把高等教育規模的擴大與初等教育的積極發(fā)展有機結合起來(lái)？與其在“供大于求”的假象面前感嘆，不如將更多的精力投放到基礎教育當中，投放到職業(yè)教育當中。俗話(huà)說(shuō)：基礎不牢，地動(dòng)山搖。只有把基礎教育的地基打牢了，高等教育才能真正發(fā)展，眼下所面臨的所謂就業(yè)困境才能從根本上得到解決。
來(lái)源：金羊網(wǎng)-羊城晚報 作者：朱鐵志
