暑期來(lái)了，市面上各種培訓班也火了起來(lái)：學(xué)外語(yǔ)，學(xué)繪畫(huà)，學(xué)拉琴，不一而足。前些天看到報道，有些培訓班，有數千家長(cháng)排隊報名，家長(cháng)的心情可以理解，或者為了應試考級，或者為了素質(zhì)教育，都無(wú)可厚非。
只是我想到，如果可以的話(huà)，也不妨在暑期里，讓孩子多看點(diǎn)課外書(shū)，多練練筆，多寫(xiě)點(diǎn)文章，這對提高孩子的文化素養和綜合素質(zhì)，同樣是十分必要的。
近年，我在大學(xué)課堂和其他場(chǎng)合強調這樣一種觀(guān)點(diǎn)“能寫(xiě)一手好文章是一個(gè)人的美德�！辈⒎俏覑�(ài)屋及烏，故弄玄虛，而是傳播一種人文教育理念。寫(xiě)作不只是作家、記者等少數人的職業(yè)或專(zhuān)利，寫(xiě)作是一個(gè)人文化素養和才華的體現。
在人生旅途上奮進(jìn)的青少年學(xué)生，無(wú)論將來(lái)做什么，都應當意識到：具備良好的寫(xiě)作能力對人生而言，肯定不是可有可無(wú)的東西。在經(jīng)濟快速發(fā)展、文化科技相對滯后的中國，尤其應當重視對青少年語(yǔ)文素養的提升。
要提高，就得多寫(xiě)，就得多閱讀。我所說(shuō)的閱讀當然不是為考試或炒股而看書(shū)的那種閱讀，而是為認識世界、豐富情感、增加修養的陶冶性閱讀。閱讀是吸收人類(lèi)文明精華、提高修養、增長(cháng)智慧的最佳途徑。寫(xiě)作是提高知識應用能力、提升思想境界、煥發(fā)才情的“思維體操”。
從一定意義上說(shuō)，很難想象，一個(gè)不從閱讀中吸收營(yíng)養、語(yǔ)言表達能力差、寫(xiě)東西很費勁的學(xué)生能成為有出息的人。語(yǔ)言文字表達能力(口頭和書(shū)面)是一個(gè)人文化素質(zhì)的重要體現，是成才的基石。一個(gè)學(xué)生到高三還沒(méi)有讀幾本文學(xué)名著(zhù)，一提作文就頭痛，視文學(xué)為恐龍，這種學(xué)生的未來(lái)是令人擔憂(yōu)的，上了大學(xué)又怎樣？因為根基沒(méi)打牢，是沒(méi)有競爭力的！
如今一提起人文素養、閱讀與寫(xiě)作，大家總以為是“虛”的東西，是“無(wú)用”的擺設。其實(shí)恰恰相反，“虛”中有實(shí)，“無(wú)用”之大用正是語(yǔ)文素養、人文知識的妙用和威力�，F在的語(yǔ)文教育現狀是很讓人著(zhù)急的。
道理雖是這么說(shuō)，但在“滿(mǎn)城盡吹選秀風(fēng)，超女快男鬧哄哄”的背景下，還有多少人相信語(yǔ)文對人生的作用呢？在一些擅長(cháng)搞熱鬧和花哨，大談素質(zhì)教育的校長(cháng)老師們眼中，培養語(yǔ)文素養，顯然不如讓學(xué)生玩幾樣樂(lè )器，唱唱歌，跳跳舞來(lái)得實(shí)在。
我們的社會(huì )骨子里還存在著(zhù)很深的“重理輕文”的偏見(jiàn)，我們的教育生態(tài)環(huán)境是失衡的。與其大談特談素質(zhì)教育，還不如首先提高目前中國學(xué)生并不樂(lè )觀(guān)的語(yǔ)文素養。而且，對整個(gè)中華民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文水平的提高更是國家文明進(jìn)步的標志。(曹文軒 作者為北京大學(xué)中文系教授)
