今年的政府工作報告提出，“加強義務(wù)教育學(xué)校標準化建設，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”?！叭斯ぶ悄軙r(shí)代的義務(wù)教育”話(huà)題引發(fā)熱議，針對如何促進(jìn)義務(wù)教育接軌數字時(shí)代、推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉一體化、統籌推進(jìn)“雙減”和教育教學(xué)質(zhì)量提升等社會(huì )關(guān)心的問(wèn)題，記者連線(xiàn)嘉賓、共同討論。

——編 者

　　對話(huà)嘉賓：

　　周 源 知乎創(chuàng )始人

　　王麗娟 河南省鄭州市教育局局長(cháng)

　　馬曉麗 甘肅省積石山縣吹麻灘鎮前莊小學(xué)副校長(cháng)

　　陳偉志 上海新紀元教育集團董事長(cháng)

　　曾旭晴 福建省泉州市晉光小學(xué)黨委書(shū)記

　　龔健梅 云南省文山壯族苗族自治州廣南縣城區第四小學(xué)校長(cháng)

　　加強人工智能教育

　　記者：人工智能會(huì )給義務(wù)教育帶來(lái)哪些影響？學(xué)校、學(xué)生和家長(cháng)應如何應對？

　　周源：人工智能時(shí)代，教育方式和內容發(fā)生了變化，需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革。目前，一些地區將在中小學(xué)開(kāi)設人工智能通識課，正是順應了這一趨勢。

　　加強義務(wù)教育階段人工智能教育，要做到“教學(xué)先行，家校共識”。學(xué)校要強化師資隊伍培養，讓更多教師掌握人工智能教育的方法。家長(cháng)在使用人工智能時(shí)，不僅要關(guān)注知識的積累，也要重視學(xué)習習慣的培養和親子情感的培育。

　　王麗娟：依托人工智能賦能，學(xué)生能更便捷地獲取個(gè)性化、定制化的學(xué)習資源，教師也能在課程設計、撰寫(xiě)教案等方面得到啟發(fā)。要推動(dòng)學(xué)校建立健全人工智能使用規范引導機制，引導學(xué)生自律、合理地使用人工智能工具，不陷入認知依賴(lài)和思維惰性；同時(shí)將人工智能使用融入教師培養計劃，提高教師使用人工智能工具的能力，為教學(xué)提供支持；家長(cháng)也要主動(dòng)擁抱人工智能，做到家校共建，同時(shí)監督孩子合理使用人工智能工具，不能放松對孩子基本認知能力、解決問(wèn)題能力的培養。

　　縮小城鄉教育差距

　　記者：如何進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面？

　　馬曉麗：教育信息化是推動(dòng)教育公平的有力抓手。要繼續建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺，整合更豐富的優(yōu)質(zhì)課程資源，進(jìn)一步完善鄉村學(xué)校的實(shí)驗室、信息化設備等建設，提升硬件設施水平。要大力推進(jìn)集團化辦學(xué)及城鄉學(xué)校聯(lián)合體建設，實(shí)現優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉村薄弱學(xué)校之間的課程共建、師資共享，持續推動(dòng)鄉村教育質(zhì)量提升。

　　陳偉志：教師是教育工作的中堅力量，教師隊伍的優(yōu)質(zhì)均衡與每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的義務(wù)教育息息相關(guān)。

　　推動(dòng)建立義務(wù)教育階段師資隊伍優(yōu)質(zhì)均衡建設機制，建立優(yōu)秀教師、校長(cháng)跨校、跨區域輪崗制度，確定示范性學(xué)校中要有一定比例的教師每年到薄弱學(xué)校任教；以數字技術(shù)賦能鄉村教師業(yè)務(wù)能力成長(cháng)，縮小城鄉學(xué)校之間的師資力量差距。

　　推動(dòng)“雙減”落到實(shí)處

　　記者：如何鞏固和拓展“雙減”成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？

　　曾旭晴：學(xué)校應更注重個(gè)性化教育方案的制定與實(shí)施。通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設計、組織跨學(xué)科作業(yè)項目等方式，精準評估學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開(kāi)展個(gè)別化指導。

　　此外，要真正把過(guò)重的校外培訓負擔減下來(lái)，學(xué)生才有精力保持好奇心、培養探索欲。學(xué)校應完善第一課堂、第二課堂協(xié)同育人機制，開(kāi)展科學(xué)教育、工程教育等，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力。

　　龔健梅：如何在不增加作業(yè)、不增加額外教學(xué)的前提下，為學(xué)生提供更有效率的校內學(xué)習？“雙減”對教師提出了更高的要求，一方面需要提高日常教學(xué)和作業(yè)的設計質(zhì)量，另一方面要布置分層作業(yè)，利用假期更多開(kāi)展跨學(xué)科融合作業(yè)等。

　　另外，要進(jìn)一步減輕教師在非教學(xué)類(lèi)工作方面的負擔，優(yōu)化教師評價(jià)機制，形成多元化評價(jià)標準，助力教師將更多精力放到高質(zhì)量的教學(xué)工作中。

　　(人民日報記者：盧濤 記者張文豪、金歆、趙帥杰、江琳、劉曉宇參與采寫(xiě))