發(fā)表評論 應試苦不僅難住了普通學(xué)生，連教育部官員的子女也無(wú)法幸免。20日下午，教育部教育管理信息中心處長(cháng)周一在武漢參加全國中小學(xué)生書(shū)法美術(shù)攝影作品大賽開(kāi)幕式時(shí)大發(fā)感慨：現在中小學(xué)生學(xué)習很苦，自己的女兒為了應試，不得不犧牲心愛(ài)的書(shū)畫(huà)特長(cháng)，轉攻奧數和英語(yǔ)。(《武漢晨報》1月22日)
在筆者看來(lái)，教育部官員為子女的“應試苦”而煩惱，一點(diǎn)也不覺(jué)得奇怪。教育體制決定教育模式，教育模式衍生教育行為。雖然素質(zhì)教育喊了多少年，但奈何“只見(jiàn)樓梯響，不見(jiàn)人下來(lái)”，放眼國內，在應試教育體制的裹挾下，沒(méi)有哪個(gè)家長(cháng)的孩子不受應試之苦。教育部官員的子女顯然也不例外。只要考試仍是評價(jià)學(xué)生的惟一指標，只要高考仍是“千軍萬(wàn)馬”必過(guò)的“獨木橋”，應試就必然成為學(xué)生的指揮棒。像鄭淵潔那樣敢于對應試教育說(shuō)不的家長(cháng)，只能說(shuō)少之又少，也難以推廣。
經(jīng)濟學(xué)家汪丁丁曾這樣描述中國的教育困境：“當整個(gè)社會(huì )被嵌入到一個(gè)以人與人之間的激烈競爭為最顯著(zhù)特征的市場(chǎng)之內的時(shí)候，教育迅速地從旨在使每一個(gè)人的內在稟賦在一套核心價(jià)值觀(guān)的指引下得到充分發(fā)展的過(guò)程，蛻變?yōu)橐粋�(gè)旨在賦予每一個(gè)人最適合于社會(huì )競爭的外在特征的過(guò)程�！边@就是說(shuō)，我們的教育已經(jīng)從培養“人”，異化為培養“競爭機器”的工具。犧牲孩子心愛(ài)的書(shū)畫(huà)特長(cháng)，轉攻奧數和英語(yǔ)，原因無(wú)他，只因為奧數和英語(yǔ)在高考時(shí)比書(shū)畫(huà)更管用，更能夠在與其他孩子的競爭中“領(lǐng)先”。
應試教育下，孩子是最大的受害者。由于大量的習題、作業(yè)和考試，大部分孩子不僅要犧牲興趣愛(ài)好，犧牲快樂(lè )無(wú)忌的童年，還要犧牲身體和心靈的健康。睡眠不足、高度近視、書(shū)包超重、缺乏鍛煉、心理壓力大……問(wèn)題豈止是“一籮筐”。有媒體曾報道，某省小學(xué)生近視率高達42.7%；初中生煩惱多，排解方式令人憂(yōu)；80.3%高中生身體亞健康；大學(xué)生情緒調節能力不理想�？偠灾�，只要是在讀書(shū)的孩子，莫不是病態(tài)百出、讓人生憂(yōu)。不少專(zhuān)業(yè)人士和學(xué)者，甚至像魯迅先生當年那樣大聲呼吁，“救救孩子”。
如果我們再把目光放遠，就會(huì )發(fā)現在應試教育體制下，受害者又何止限于青少年學(xué)生呢？教師、家長(cháng)同樣是受害者，整個(gè)國家和民族是最終的受害者。因為，長(cháng)期來(lái)看，應試教育會(huì )使人的素質(zhì)和能力相對下降，社會(huì )文化和思想日益貧乏，導致國家和民族失去創(chuàng )新能力，最終受害的必然是全體中國人。說(shuō)“應試教育下，人人都是受害者”，一點(diǎn)也不為過(guò)。
因此，對于教育部官員來(lái)說(shuō)，除了為孩子“應試苦”而牢騷外，應該更多的思考如何打破應試教育模式，拿出新辦法，出臺新政策，積極推進(jìn)教育體制改革。這也是其職責之所在。(陳才)
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