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　　開(kāi)篇語(yǔ)

　　《名師大講堂》旨在為年輕父母就熱點(diǎn)教育問(wèn)題答疑解惑，讓年輕的父母不因淪為“孩奴”而迷茫，而是與孩子一起快樂(lè )生活，讓孩子健康成長(cháng)。

　　名師大講堂第一期的話(huà)題，是本報報道的《10歲男孩圖書(shū)館看量子物理書(shū)》的延伸——“孩子比別人‘跑’得快，我該高興嗎”。主講人是杭州市天長(cháng)小學(xué)高級教師、教育研究中心主任鄭玉珊，從事教學(xué)研究17年。

　　本期大講堂視頻，請登錄e早網(wǎng)()，進(jìn)入“名師大講堂專(zhuān)題”觀(guān)看，案例分析更豐富更詳盡。

　　征集話(huà)題，發(fā)表見(jiàn)解，我們的熱線(xiàn)電話(huà)是0571—85310673；教育QQ群18336017。

　　沒(méi)上小學(xué)就做奧數了，上了小學(xué)會(huì )用“爆炸”方程式表達憤怒了

　　孩子起跑快，我們該高興嗎？

　　□通訊員 陳寅超 本報記者 楊影/文

　　通訊員 駱曉磊/攝

　　如今為孩子“制造超前”的社會(huì )氛圍遠比10多年前濃烈，從幼兒園階段便能識千字、懂數理、曉通史的孩子越來(lái)越多，一方面是家長(cháng)“加油”，社會(huì )上的培訓機構也比比皆是。

　　有專(zhuān)家指出，此類(lèi)孩子，未必是智商奇高的“天才兒童”，而是“特長(cháng)兒童”，后者基于天分+后天培養而成才，這種孩子更為常見(jiàn)。由此引發(fā)的一個(gè)話(huà)題是，如果家有“特長(cháng)孩子”，學(xué)校、家庭如何去發(fā)現他？如何來(lái)共同構建一個(gè)適應此類(lèi)孩子均衡發(fā)展的空間？

　　我的孩子是“天才”還是“特長(cháng)孩子”？符合“特長(cháng)孩子”的標準有哪些？孩子有“特長(cháng)”，家長(cháng)、老師如何發(fā)現、拓展？特長(cháng)孩子的弱點(diǎn)是什么？該不該為孩子“制造超前”？

　　鄭老師將一一為家長(cháng)們解答。

　　特長(cháng)孩子的7個(gè)特點(diǎn)

　　您的孩子有嗎？

　　講座一開(kāi)始，鄭玉珊老師便說(shuō)起了早報曾報道過(guò)的在拱墅區圖書(shū)館看量子物理書(shū)的男孩，“最令我震撼的是孩子爸爸的一句話(huà)：我的孩子不是天才�！焙⒆邮乔Р钊f(wàn)別的，只有適合的教育才是最好的教育。

　　鄭玉珊老師認為，這個(gè)孩子是一個(gè)“特長(cháng)孩子”。

　　加德納的“多元智能”理論認為每個(gè)人至少有七種智能，即：語(yǔ)言智能、數理空間智能、音樂(lè )智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、人際關(guān)系智能和自我認識智能。

　　“特長(cháng)孩子”就是在語(yǔ)言、數理、體育、藝術(shù)、人際交往、組織管理、創(chuàng )造發(fā)明、科技創(chuàng )新等某一個(gè)方面或幾個(gè)方面有較強能力和表現的兒童。

　　(1) 這些孩子特別活躍，創(chuàng )造性思維特別明顯，求知欲特別強。好奇心強，學(xué)習興趣濃。

　　(2) 注意力持久，記憶力好。

　　(3) 善于觀(guān)察、想象力豐富。他們觀(guān)察物體較仔細，且愛(ài)提問(wèn)題，他們還能大膽發(fā)揮想象力。

　　(4) 反應敏捷。

　　(5) 不怕困難。特長(cháng)孩子一般都具有堅強的毅力和勇于探索的精神，他們不怕困難，在前進(jìn)的道路中敢于掃除障礙。

　　(6) 性格略顯孤僻。一般在某一方面表現特別突出的孩子，不愿意和同齡孩子交往，他們的身心雖然還很稚嫩，但是在心底的某一點(diǎn)是相當的成熟，他們覺(jué)得和同齡孩子缺乏共同語(yǔ)言，因為年齡和心智的不吻合，所以導致傲慢情緒的滋生。

　　(7) 敏感。他們會(huì )感到自己與眾不同，常常把問(wèn)題看得很?chē)乐�，這就造成他們的壓抑和痛苦。

　　一遍遍重復學(xué)會(huì )的知識　這對孩子不人道

　　“我想套用中國科技大學(xué)少年班首屆畢業(yè)生、現任該校自動(dòng)化系博導王永的話(huà)，“實(shí)際上讓一個(gè)孩子在學(xué)校一遍遍重復他已經(jīng)學(xué)會(huì )的知識，是非人道的�！编嵱裆赫f(shuō)。

　　“特長(cháng)孩子”因為在某些知識方面“跑在前面”，因此有上課不愿聽(tīng)講，做作業(yè)不耐煩等毛病。有些孩子的特長(cháng)表象并不明顯，甚至是他人眼里“頑皮、不守紀律”的反面典型，需要家長(cháng)、學(xué)校老師“發(fā)現差異的慧眼”，適時(shí)去激發(fā)孩子的潛能。

　　十多年前，天長(cháng)小學(xué)有位語(yǔ)文教師布置了作文，別的孩子都能開(kāi)心完成，唯獨一個(gè)孩子如坐針氈，因為他愛(ài)畫(huà)畫(huà)不愛(ài)寫(xiě)作文。

　　于是孩子對老師說(shuō)，我能不能畫(huà)幅畫(huà)代替寫(xiě)周記。老師說(shuō)，可以。周一，孩子果真畫(huà)了畫(huà)來(lái)代替周記，而且畫(huà)得非常美。

　　老師于是與這個(gè)男生達成一種默契，允許他用畫(huà)來(lái)寫(xiě)周記�！斑@個(gè)孩子非�？鞓�(lè )地度過(guò)了他的小學(xué)生涯，后來(lái)去了中國美院�！编嵗蠋熣f(shuō)。

　　天長(cháng)小學(xué)還曾有過(guò)一個(gè)言語(yǔ)智能上非常超前的女孩，“5年級就可以寫(xiě)出非常非常有哲理的文章”。鄭玉珊說(shuō)，語(yǔ)文老師做了一個(gè)在當年看來(lái)是非常震撼的決定，允許女孩每周有兩個(gè)下午去附近購書(shū)中心、圖書(shū)館看書(shū)，要求是交讀后感兩篇。女孩后來(lái)被哈佛大學(xué)免試入學(xué)。