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　　加上中國政法大學(xué)法學(xué)院副教授程春明在課堂上被學(xué)生用菜刀砍死案，過(guò)去的10月份，僅媒體披露的學(xué)生殺人案即達4起。

　　一位16歲中學(xué)生在殺死老師前留下的“死亡筆記”中說(shuō),“我已經(jīng)對生活失去了信心，我活著(zhù)像一個(gè)死人。世界是黑暗的，我只是一個(gè)毫不起眼的‘細胞’，我的心靈漸漸扭曲�！�

　　學(xué)生這種心理的灰暗，來(lái)自于學(xué)習生活中灰暗的部分。

　　如今的中學(xué)生，幾乎純一色是“眼鏡部隊”，其主要原因，在于超越學(xué)生身體負荷、超越學(xué)習規律極限的填鴨式教育方式。這個(gè)教育方式，來(lái)源于“應試教育”。大批高中“以升學(xué)率為本”，向下延伸到初中、小學(xué)，學(xué)生整天埋首于紙堆之間。做題、做題、做題，學(xué)校里灌不完，就延伸至家庭。

　　堆積如山的作業(yè)將學(xué)生們“逼上梁山”。孩子們放下書(shū)包顧不得歇口氣便伏案夜戰，再爬書(shū)山，直至深夜甚至凌晨。而大大小小的考試、測驗，更讓不少學(xué)生精疲力盡，進(jìn)而對學(xué)習產(chǎn)生恐懼與厭煩。其心理與學(xué)校教育便不自覺(jué)形成了隱性對抗。久而久之，一些隱性對抗就可能發(fā)展成顯性對抗，人們不愿看到的校園慘案便會(huì )出現。

　　持刀殺人，是學(xué)生極端行為中的最極端者。而據報道，今年9月新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，在不到兩天的時(shí)間內，分別居住在上海市楊浦、浦東、嘉定、長(cháng)寧4個(gè)區的4名初中生，不約而同地選擇用跳樓這種十分極端的方式，欲結束自己年少的生命。

　　這樣的學(xué)生不尊重和珍惜自己生命，也不尊重和珍惜他人的生命，反映出其心理人格不健全。在一些應試教育極端的學(xué)校，考試成績(jì)之外，一切均不被珍惜與重視。表面繁華錦簇的學(xué)校，骨子里有著(zhù)對人文關(guān)懷的徹底冷漠。功利實(shí)用的教育造就冰冷的“人”，當學(xué)生用冰冷的兇器砍向自己的老師和同學(xué)的時(shí)候，其實(shí)是把內心接受的功利實(shí)用教育回饋給社會(huì )。

　　乃至長(cháng)期以來(lái)的所謂“教改”，也僅僅是針對學(xué)習內容，其實(shí)應該叫“課改”，其中被忽略的那部分——“人的教育”才是教育的根本。這些年來(lái)，教育主管部門(mén)熱衷于各種物化的評比，自滿(mǎn)于種種硬件設施的達標，忽視了對人的關(guān)懷。

　　請給人以人性的尊重，給考試不好的“弱勢學(xué)生”以出路。教育部門(mén)“以人為本”導向的改革，應該及早地破題，擦去孩子們生命中早早被蒙上的陰影；同時(shí)，亟須通過(guò)相關(guān)的制度設計在全社會(huì )范圍內構筑起青少年心理危機防范網(wǎng)絡(luò )。(帥政）

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