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　　需要哀悼，更需要真相

　　“死亦安息生應堅強讓我們共同祈福法大”。10月31日中午，中國政法大學(xué)昌平校區拓荒牛雕塑的基座上，一條白底黑字的條幅在陽(yáng)光下冷冷地注視著(zhù)過(guò)往的每一個(gè)人。雕塑前的地面上，幾排黃色的、白色的菊花在秋風(fēng)中靜靜綻放。

　　“老師走好，同學(xué)也為你遺憾”———花束中一張白色的卡片上寫(xiě)著(zhù)這樣兩行字。

　　不時(shí)有路過(guò)的學(xué)生駐足停留。地上一張用幾塊小石子壓著(zhù)的白紙引起許多人俯身細讀———

　　“少小負笈去通衢，求學(xué)奔赴法蘭西。游學(xué)異鄉十二載，歸國授徒遠京畿。驚雷一聲平地起，忤逆學(xué)子敢弒師。從此陰陽(yáng)兩茫茫，賢師益友何可期”。

　　一位穿紅色運動(dòng)衣的男生掏出一張自己寫(xiě)的“致法大同學(xué)書(shū)”放在地上，“太殘酷了，有什么委屈你可以去找學(xué)校，學(xué)校管不了可以找教育部，為什么要采取這么極端的方式呢?”他說(shuō)。

　　“你以為學(xué)校和教育部管得了那種事嗎?”旁邊一位黑衣男生說(shuō)，“誰(shuí)遇上那種事都難說(shuō)會(huì )怎么樣�！�

　　10月28日晚，中國政法大學(xué)昌平校區發(fā)生了“建校50多年來(lái)從未有過(guò)的暴力事件”———正準備上課的教授程春明在講臺上被該校政治與公共管理學(xué)院大四學(xué)生付成勵用菜刀砍成重傷，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。事發(fā)當晚，有學(xué)生在該�！皽婧Ｔ品�”論壇上發(fā)帖稱(chēng)，付成勵的女朋友與程春明曾有曖昧關(guān)系，付不堪忍受遂下此毒手。

　　“被砍死的教師程春明與行兇學(xué)生的女友曾有曖昧關(guān)系”就是那位黑衣男生所說(shuō)的“那種事”。

　　在事發(fā)的第二天，中國政法大學(xué)召開(kāi)了新聞發(fā)布會(huì )，稱(chēng)“政法大學(xué)沒(méi)有驗證任何傳聞，所謂程春明與行兇者女友關(guān)系曖昧純屬流言”。但顯然，官方的辟謠難敵網(wǎng)上那個(gè)最早透露“真實(shí)原因”的帖子。而程春明老師留學(xué)法國12年，“連血液里都流淌著(zhù)法蘭西的浪漫和自由”等因素也為此事件增添了難以回避的一抹“桃色”。

　　校方對肇事學(xué)生付成勵的評價(jià)是，“性格內向，平時(shí)表現一般，學(xué)習一般，未發(fā)現有什么心理疾患或行為異常�！倍�記者在政法大學(xué)學(xué)生論壇上看到的不少同學(xué)印象中的付成勵卻是另外一種形象———

　　“我也見(jiàn)過(guò)付同學(xué)，因為是政管的，所以身邊很多人認識他，的確平時(shí)是個(gè)熱情的好孩子�！�

　　“你是一個(gè)讓人想忘也忘不了的人，因為直到現在，你那招牌式的燦爛微笑還能不費吹灰之力出現在我健忘的腦子里�！�

　　“他爽利、干脆，從不拖泥帶水，也特別仗義。他周?chē)�的朋友也特別多，夸張到一次跟他一起橫穿學(xué)校的時(shí)候，他一路上跟人打招呼的手就沒(méi)放下過(guò)。他平時(shí)一個(gè)人幾乎包攬了寢室的衛生和開(kāi)水。無(wú)論是在班級上還是在他呆過(guò)的學(xué)生組織中，他都有著(zhù)很好的口碑�！�

　　“做衛生出板報組織運動(dòng)會(huì )，你總是搶在最前面，那時(shí)候你騎著(zhù)一輛小自行車(chē)，冬天穿一件大大的羽絨服，樸實(shí)又可愛(ài)。在大家都攀比吃穿甚至有人打腫臉充胖子的時(shí)候，你總是樂(lè )在其中地過(guò)著(zhù)自己簡(jiǎn)單的生活�！�

　　在論壇上，有些學(xué)生表達了自己的不解，為什么校方會(huì )得出那種結論。到底哪一個(gè)是真實(shí)的付成勵?更多的同學(xué)表達了自己的困惑，是什么讓他絕望成這樣了啊!是什么讓一個(gè)急公好義的熱情的同學(xué)變成了一個(gè)兇殘的弒師者?

　　事發(fā)后，記者聯(lián)系過(guò)幾位程春明老師的同事和朋友，得到的答復多數是，“心里很難受，死者為大，不想說(shuō)什么�！�

　　11月2日，有學(xué)生網(wǎng)上發(fā)帖，程老師的追悼會(huì )何時(shí)開(kāi)?有人回帖“事實(shí)還沒(méi)有調查清楚，還沒(méi)有給程老師一個(gè)相對客觀(guān)的評價(jià)的前提下，是不可能草草開(kāi)追悼會(huì )的，因為不知道追悼詞該怎么寫(xiě)”。

　　需要心理救助的，不只是學(xué)生

　　“往�？熳叩浇淌议T(mén)口的時(shí)候，就能聽(tīng)到學(xué)生們的吵鬧聲。這兩天安靜得很，有點(diǎn)聲音也是小聲嘀咕�！狈▽W(xué)院一位剛下課的年輕教師說(shuō)。

　　“我今天的課在端升樓B101，出事的教室B201就在樓上，許多學(xué)生進(jìn)教室的時(shí)候都有意無(wú)意會(huì )看一眼教室門(mén)上的號碼�！币晃唤處熣f(shuō)。

　　10月31日下午，記者來(lái)到中國政法大學(xué)學(xué)生心理咨詢(xún)中心，想了解學(xué)校日常開(kāi)展學(xué)生的心理咨詢(xún)情況，以及事發(fā)后學(xué)生的心理狀態(tài)。該中心的一位老師說(shuō)，該做的工作他們都在做，但他們不接受采訪(fǎng)。記者隨后去學(xué)校新聞中心了解情況，新聞中心的接待老師給了記者兩份資料，一份是“我校心理健康教育工作開(kāi)展概括”，介紹了該校近年來(lái)依靠?jì)芍ш犖?專(zhuān)兼職學(xué)生心理健康教育教師、學(xué)生心理健康委員)、搭建三個(gè)平臺(心理教育與健康課程平臺、媒體平臺、培訓平臺)、實(shí)行四級預警工作模式(宿舍、班級心理委員、輔導員和學(xué)校)，建立了較為完善的大學(xué)生心理健康教育工作機制;另一份是“10·28事件心理危機干預情況通報”，主要介紹了學(xué)校在10·28事件發(fā)生后采取哪些方式對全校學(xué)生進(jìn)行心理疏導。

　　“平時(shí)學(xué)生最常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些?”面對記者的提問(wèn)，新聞中心接待老師搖頭不答�！拔抑荒芙o你這兩份材料�！�

　　在校園里，記者遇到了一位外校到政法大學(xué)讀二年級的交流生，“我剛來(lái)這里一個(gè)多月，這個(gè)學(xué)校的情況還不了解，說(shuō)實(shí)話(huà)，我就讀的學(xué)校每個(gè)班都有幾個(gè)心理有些不對勁兒的同學(xué)。輔導員一般不找學(xué)生談心，他們更關(guān)心的是檢查衛生，學(xué)生假期遲來(lái)早走什么的�！�

　　“從表面上看，許多學(xué)�，F在是很重視學(xué)生的心理問(wèn)題，但校園學(xué)生心理防線(xiàn)其實(shí)是一條很脆弱的防線(xiàn)�！敝袊�青少年研究中心副主任孫云鵬日前在接受央視采訪(fǎng)時(shí)的評論也得到一些同學(xué)的認可。

　　當記者問(wèn)起事發(fā)后學(xué)生的心理狀態(tài)時(shí)，一位新聞學(xué)院的女生告訴記者，“學(xué)生還好吧，我想對老師的沖擊更大一些吧。這幾天有的教師在課堂上說(shuō)起這事都哭了，課都講不下去，有的老師會(huì )提前下課�！�

　　“在最初的兩天，這種心理狀態(tài)甚至帶來(lái)了一些生理反應，數日來(lái)，只要醒著(zhù)，一個(gè)人的時(shí)候，我無(wú)時(shí)不想到那血腥的場(chǎng)景�！币晃焕蠋煂�(xiě)道。

　　“不管是什么原因導致的悲劇，以后再批評學(xué)生的時(shí)候心里也要掂量掂量。以前我就聽(tīng)說(shuō)北京有所高校的老師因為給學(xué)生的成績(jì)低了，學(xué)生用刀子威脅老師的事。你看現在老師也成了高危職業(yè)了�！币晃粍倓倕⒓庸ぷ鞯慕處熣f(shuō)。

　　也有老師不贊同這種觀(guān)點(diǎn)，“這起事件是極端個(gè)案，只要沒(méi)做虧心事，學(xué)生該批評必須批評�，F在有不少學(xué)生老覺(jué)得自己是精英，了不起，說(shuō)不得，我帶著(zhù)他們去實(shí)習，他們竟然和實(shí)習單位的人吵架，我就嚴厲地批評了他們。不說(shuō)他們等于害了他們�！币晃焕蠋熤毖�。

　　“現在的學(xué)生多數是獨生子女，他們從小缺乏成長(cháng)的伙伴、天生的同盟者、競爭的對手，他們的心理感受的成長(cháng)軌跡和多子女時(shí)代的孩子很不相同，他們沒(méi)有那么多的機會(huì )體會(huì )分享、合作、忍耐、挫折，漸漸變得唯我獨尊�！币晃唤處熝a充說(shuō)。

　　“還有一些學(xué)生很難琢磨�！绷硗庖晃焕蠋熤v述了這樣的一件事。有一天上課時(shí)，一位老師收到一個(gè)學(xué)生的紙條，上面寫(xiě)著(zhù)，“老師，我不去上課并不是不喜歡你的課，是我不想活了�！碑斶@位老師課后急沖沖地找到那位學(xué)生談話(huà)時(shí)，結果學(xué)生笑著(zhù)說(shuō)，“老師，我現在沒(méi)事了�！�

　　“只有愛(ài)才能最大程度地消融仇恨與暴力”

　　10月29日，事發(fā)的第二天下午，有法學(xué)院蕭瀚老師的“中國憲政史”課�！白哌M(jìn)教室的時(shí)候，還有20分鐘才上課，我沖著(zhù)同學(xué)們笑著(zhù)說(shuō)了一句:‘嚇壞了吧都?’大家就笑了———空氣里彌漫著(zhù)過(guò)于詭異的緊張，我本能地想緩和一下，然而我立刻又覺(jué)得似乎是不妥的，我覺(jué)得自己整個(gè)的狀態(tài)怎么會(huì )那么滿(mǎn)擰。上課鈴響了，我提議同學(xué)們全體起立，為程老師默哀一分鐘。之后，我沒(méi)有講平時(shí)該講的內容，那一堂課，我給大家講‘愛(ài)’，也讓同學(xué)們討論這個(gè)話(huà)題�！�

　　11月3日，蕭瀚老師在《反省與呼吁:面對遇害同事的靈魂》一文中寫(xiě)道“程春明老師已經(jīng)被殘忍地殺害，殺害他的不僅僅是付成勵同學(xué)，更是這背后無(wú)處不在的暴力文化和仇恨哲學(xué)。如今付成勵同學(xué)深陷囹圄、未來(lái)生死未卜，如果我們還沒(méi)有能力如行云流水般地熱愛(ài)生命、敬畏生命，至少可以做到理性上對此信念的認同，至少可以在理性上基于對生命的敬畏，而悲憫作為生命中一員的付成勵同學(xué)，鼓勵他堅強地活著(zhù)。在良法意義上，付成勵同學(xué)固然應當承擔自己戕殘生命的惡果，親友、學(xué)校、老師、同學(xué)、全社會(huì )包括我自己在內卻也有義務(wù)關(guān)懷他、愛(ài)護他，幫助他早日獲得靈魂的救贖與新生。我相信，只有愛(ài)才能完成這些使命。我更相信，仇恨只能增加仇恨，暴力也只能助長(cháng)暴力，只有愛(ài)才能最大程度地消融仇恨與暴力”。

　　11月1日，學(xué)生論壇的一則標題為“對法大校方的一點(diǎn)希望”的帖子引起許多在線(xiàn)學(xué)生的關(guān)注。這則帖子以發(fā)生在臺灣清華大學(xué)的一起暴力事件開(kāi)頭———

　　1998年3月，臺灣清華大學(xué)的女研究生洪曉慧，因感情糾紛將自己的同學(xué)許嘉真殺死。案發(fā)六天后，剛上任臺灣清華大學(xué)校長(cháng)一個(gè)月的劉炯朗就去看守所探視洪曉慧，并對洪說(shuō):“你是清大的學(xué)生!無(wú)論如何，你都是清大的學(xué)生�！碑敃r(shí)，在社會(huì )一片撻伐聲中，劉校長(cháng)仍持續堅定地視她為清大人。無(wú)論輿論對劉校長(cháng)如何不諒解，劉校長(cháng)都沒(méi)有多作解釋。四年后，劉校長(cháng)卸任前夕，又專(zhuān)程去監獄探視洪曉慧，并對洪說(shuō):有兩個(gè)無(wú)法畢業(yè)的清華人讓他念念不忘，一個(gè)是被害身亡的許嘉真，另一個(gè)則是殺死許嘉真入獄的洪曉慧。他希望洪接受法律制裁后，能有所成長(cháng)，奉獻所學(xué)。洪曉慧淚如雨下，沒(méi)想到劉校長(cháng)沒(méi)有忘記她，更沒(méi)想到在新聞熱潮褪盡后，還有人關(guān)心她。

　　接著(zhù)，這則帖子寫(xiě)道:

　　“政法大學(xué)發(fā)生如此血案，而在輿論紛紛關(guān)注被害者的同時(shí)，我也希望我們的校長(cháng)能夠到看守所探視付成勵同學(xué)，能夠對他說(shuō):‘你是法大的學(xué)生!無(wú)論如何，你都是法大的學(xué)生，再大的苦痛都撐得過(guò)去，記得往前看，沒(méi)有人是可以被放棄的�！�大學(xué)應該記住，你的責任是教育，不是求榮辱，不要舍棄他，不要立刻就想到和他劃清關(guān)系。有教無(wú)類(lèi)的教育精神，是孔子所提出的，教育對于任何人都是開(kāi)放的，學(xué)校的基本功能也在于教育�！�(劉文暉 程晶晶)