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　　由于年輕父母工作緊張，或者沒(méi)做好撫育孩子的心理和知識準備，不少孩子出生后，祖父母們成為教養孩子的“主力軍”。記者做了個(gè)簡(jiǎn)單調查，在調查的小家庭中，有一半家庭的孩子是由祖輩帶的。專(zhuān)家表示，由于兩代人的教育理念不同，這種育兒模式最容易引發(fā)家庭矛盾，而調查也證實(shí)2／3的隔代養育家庭在教養孩子上存在分歧。

　　老人帶孩子家庭分歧多

　　父母缺位的“隔代教育”，很容易引發(fā)家庭矛盾。調查表明，近六成的祖父母養育知識靠自身實(shí)踐和傳統經(jīng)驗；而年輕父母則更相信網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本、專(zhuān)家。兩派往往各執一端，分歧重重。

　　周海退休前是名教師，退休后，他把主要精力都放在孫子松松的學(xué)習上，“我和松松父母的教育方式有很大不同。每天晚上，我會(huì )看著(zhù)課程表提醒松松明天要帶什么書(shū)。但松松爸爸卻主張孩子要對自己的學(xué)習負責，寧肯讓松松因為忘帶課本受罰，也不會(huì )主動(dòng)提醒�！�

　　更讓周海不能接受的是兒子的“新式”教育觀(guān)念。一天，松松看過(guò)爸爸給他買(mǎi)的書(shū)后，突然問(wèn)周海：“爺爺你知道老鼠幾天可以有小老鼠嗎？”周海認為，孩子應該到青春期以后再了解這方面的知識，過(guò)早教育讓他接受不了。

　　在一家會(huì )計事務(wù)所工作的張女士抱怨：“4歲的女兒給婆婆帶了一年，各方面能力都差同齡人一大截，真令人擔心�！睆埮�士夫婦工作很忙，平時(shí)早出晚歸，去年婆婆主動(dòng)提出幫他們帶孩子，讓夫婦倆松了口氣。孩子搬到老人家后，張女士夫婦每周末帶她上一次公園，很少過(guò)問(wèn)她在幼兒園的情況。暑假里學(xué)校搞親子活動(dòng)，她猛然發(fā)現女兒口齒不如其他孩子清楚，回答問(wèn)題比別人慢，跳集體舞也跟不上節拍。

　　年輕父母有難處，爺爺奶奶們也有苦衷。葉阿姨坦言，孫女臻臻從小到大學(xué)習上的事都由她一手包攬，包括開(kāi)家長(cháng)會(huì )、輔導功課、買(mǎi)課外輔導書(shū)等，但孩子升入五年級后，她明顯感到力不從心，有時(shí)候讓臻臻爸爸教她，父女倆不到半小時(shí)就要吵起來(lái)，葉阿姨聽(tīng)著(zhù)就心疼�！拔艺媛�(tīng)不慣兒子罵小孩‘笨蛋’、‘什么都不會(huì )’，哪能這樣教孩子�！�

　　調查中，記者發(fā)現，有的老人對孩子的好常常是一味遷就，沒(méi)有原則。陳音的女兒上初中了，如果女兒提出要買(mǎi)什么，陳音不同意的話(huà)，女兒馬上就會(huì )去找外公外婆，而二老對孫女的要求一般是有求必應。陳音發(fā)怒過(guò)多次，二老的理由是：“現在條件好了，孩子的要求也不是太過(guò)分，再說(shuō)同學(xué)都有，她沒(méi)有，她會(huì )自卑的。

　　隔代教育代替不了親子教育

　　教育專(zhuān)家認為，老人們擁有豐富的社會(huì )閱歷和人生感悟，這對于孩子的教育成長(cháng)無(wú)疑是有益的。然而，教育孩子不能只一味教讀、寫(xiě)、算，更重要的是提高孩子的情商，調動(dòng)孩子自己動(dòng)手解決困難。因此，作為祖輩，不能總是充當孩子的保護神，這樣只會(huì )形成孩子對自己的依賴(lài)。

　　再則，由于老人的價(jià)值觀(guān)念、生活方式、知識結構、教育方式與現代社會(huì )或多或少會(huì )有差別，另外，老人們在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)，因此，隔代教育對幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì )有一些負面的影響。

　　現在每個(gè)家庭的小孩不多，老人們更是將他們視為寶貝，格外疼愛(ài)，總讓孩子處于說(shuō)一不二的核心位置，事事依著(zhù)孩子，處處圍著(zhù)孩子。這樣就容易陷入無(wú)原則的溺愛(ài)、遷就和過(guò)分的保護之中，也就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，形成自私、任性等不良個(gè)性。

　　另外，一般老人們的觀(guān)念相對滯后，不太容易改變幾十年來(lái)形成的思維模式和生活方式，不能很快跟上社會(huì )發(fā)展和觀(guān)念更新的步伐。比如，當孩子正興致勃勃地“破壞”一輛玩具汽車(chē)時(shí)，老人們總會(huì )加以阻止和批評。因為，在他們的觀(guān)念中，一輛完美的玩具車(chē)不可以被“破壞”，并且認為孩子的“破壞”行為是一種不良行為，其實(shí)這恰恰是他們探究事物特點(diǎn)的創(chuàng )新行為。

　　兩代人分工是良策

　　有專(zhuān)家建議，如果兩代家長(cháng)配合得當、各取所長(cháng)，能把孩子教育得更好。

　　祖輩的教育誤區往往是對第三代管得太多，甚至“搶”走孩子父母的教育權。隔代家長(cháng)首先應了解孩子的需求，明白現在的孩子和上一代孩子的差異。其次，不要大包大攬，要舍得把權利放給孩子父母，讓父母承擔主要教育責任。當育兒理念出現偏差時(shí)，兩代人應積極溝通，一方當“生活老師”、一方當“德育老師”，不斷調整孩子的教育計劃，若是一味吵架或各行其是，對孩子的成長(cháng)很不利。

　　在以隔代教育為主的家庭中，年輕父母應多找時(shí)間與孩子相處，不要因工作忙碌、回家太勞累就忽略做父母的責任，應見(jiàn)縫插針地與孩子培養感情、對他們進(jìn)行教育，讓孩子在兩代人的共同呵護下健康成長(cháng)。(蘭嵐)