一個(gè)小范圍座談會(huì )意外擴大
記者希望在兩會(huì )期間找兩三位“985”工程和“211”工程之外的高校校長(cháng)了解一下近幾年地方高校、專(zhuān)業(yè)院校的辦學(xué)現狀和困難。沒(méi)想到，一下來(lái)了8位校長(cháng)、教授。
“社會(huì )和媒體，對我們的關(guān)注太少了，正面的關(guān)注就更少！”幾位校長(cháng)說(shuō)。
8位代表委員分別來(lái)自聊城大學(xué)、山東藝術(shù)學(xué)院、南通大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、山東大學(xué)齊魯醫院、吉林大學(xué)第一醫院。對高校提高本科質(zhì)量、教育改革、財政投入，每個(gè)人都有話(huà)說(shuō)。
今年年初，中國校友會(huì )網(wǎng)公布的一項關(guān)于中國高校媒體關(guān)注度的調查顯示，北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)位列前三強。從榜單可以看出，傳統的綜合性大學(xué)和實(shí)力強的多學(xué)科大學(xué)受媒體關(guān)注程度較高，而在前40位中，地方高校幾乎難覓影蹤。
然而，地方高校為國家培養了75%左右的本科生，他們是各地建設的主力軍，也是高等教育從精英教育向大眾教育過(guò)渡時(shí)期改革的主戰場(chǎng)，他們的工作不可能乏善可陳，他們本應在各方關(guān)注的聚光燈下。
生均經(jīng)費省屬院校比部屬少一半
但是，不可否認的是，中國高校在擴招后，很多學(xué)校實(shí)驗室沒(méi)跟上，教室寢室不夠用，師資力量薄弱，財政投入相當欠缺。在學(xué)校管理上，他們存在著(zhù)多數部屬高校難以想象的困難。
提起生均教育經(jīng)費，江蘇和山東的校長(cháng)們在座談會(huì )上就比開(kāi)了，而最終結果是，大家最羨慕浙江，因為浙江省里的投入最大方。南京郵電大學(xué)楊震校長(cháng)介紹，江蘇省的投入剛剛提高了，每個(gè)學(xué)生投入3800多元，理工類(lèi)乘以1.1，藝術(shù)類(lèi)乘以1.5，平均下來(lái)，學(xué)生人頭是4000元左右。山東省屬高校也一直是這個(gè)標準。
“生均經(jīng)費我們比部屬院校少一半多呢�！贝蠹腋袊@。只有山東藝術(shù)學(xué)院副院長(cháng)郭躍進(jìn)心態(tài)好，“部屬院校是皇家學(xué)院咱可沒(méi)法比”。
同時(shí)，吉林大學(xué)第一醫院教授遲寶榮指出，作為部屬高校下屬醫學(xué)院，醫學(xué)教育生均教學(xué)成本也太低：原來(lái)做實(shí)驗用狗，后來(lái)變成了兔子，現在是老鼠，“動(dòng)物由大變小，試驗的小組卻由小變大了”。
代表委員們呼吁，現在咱們國家經(jīng)濟發(fā)展了，財稅收入增加了，為什么杠桿不能偏向一些地方院校呢？“當年，高校合并、擴招，我們響應了政府的號召�，F在學(xué)校掙點(diǎn)錢(qián)，都在還銀行的貸款利息，投入少，我們怎么發(fā)展？”校長(cháng)們很委屈。
管理新一代教師的抓手在哪里
南京林業(yè)大學(xué)余世袁校長(cháng)告訴記者，現在的年輕教師不好管。他們要考慮太多個(gè)人問(wèn)題：買(mǎi)房、評職稱(chēng)、兼課掙錢(qián)……教案不琢磨，考試設計不上心，論文不細看，你要抓教學(xué)質(zhì)量他(她)就怨聲載道。
擴招后，由于學(xué)生數激增，大學(xué)教師不夠用了。所以多數高校在短時(shí)間內招來(lái)很多青年教師，學(xué)生們出了課堂就上講堂的現象很普遍。有的學(xué)校年輕教師占到了教師數的一半。
“現在的青年教師具有特殊性，是新一代的獨生子女�！蹦贤ù髮W(xué)的顧曉松校長(cháng)說(shuō)，我們這輩人當教師是很苦的。年輕的時(shí)候，既要把教科書(shū)背得滾瓜爛熟，也要投入大量時(shí)間讀參考書(shū)。8小時(shí)之外的時(shí)間多半用來(lái)備課。
現在時(shí)代不同了，年輕人有自己的生活。你看，在海外的實(shí)驗室里，夜里仍然在加班的中國學(xué)生少了，“可我們當時(shí)出國，最勤奮的、最玩命的，夜里工作得最晚的肯定是中國學(xué)生�！鳖櫺ｉL(cháng)說(shuō)。
“如今的年輕教師比任何時(shí)候都更需要愛(ài)崗敬業(yè)的培訓，幫助他們投入更多的時(shí)間思考工作�！睅孜恍ｉL(cháng)對此很有共識。
本科質(zhì)量最讓人關(guān)心
記者提到了非常敏感的評估問(wèn)題�！澳銈儗υu估怎么看？”
南京郵電大學(xué)的楊震校長(cháng)說(shuō)，沒(méi)有評估，高校許多問(wèn)題根本暴露不出來(lái)。比如，老師不批改試卷問(wèn)題。我們的學(xué)生一年要花費家里1.5~2萬(wàn)元的血汗錢(qián)。他們寫(xiě)作業(yè)、論文，考試付出了辛苦的勞動(dòng)，部分老師卻不在意，不能給學(xué)生的勞動(dòng)公正的評價(jià)，如果不檢查，這種情況就會(huì )在黑箱中沉默下去，沒(méi)人能發(fā)現。
“擴招還是對教學(xué)質(zhì)量有影響的�！鄙綎|大學(xué)齊魯醫院的孫靖中以醫學(xué)院為例：學(xué)生多了，醫院沒(méi)有增多，床位沒(méi)有增多，學(xué)生接觸不到病人，一些地方醫院變成非直屬附屬醫院、教學(xué)醫院，雖然病種多，動(dòng)手機會(huì )多，但不會(huì )教學(xué)，影響到了學(xué)生的整體素質(zhì)�！瓣P(guān)愛(ài)病人成了政治課口號，因為年輕的學(xué)生根本沒(méi)地方學(xué)和病人交流的技巧和藝術(shù)，所以，本科教學(xué)需要評估”。
幾位來(lái)自江蘇、山東的地方、專(zhuān)業(yè)高校的校長(cháng)告訴記者，現在各種評估活動(dòng)泛濫，黨建要評估、食堂要評估，檔案、財務(wù)也要評估！“沒(méi)完沒(méi)了的評估讓很多老師都疲了、煩了”。余校長(cháng)說(shuō)，我們的老師不是針對本科教學(xué)評估，而是各種各樣其他的評估把大家弄得暈頭轉向，結果在網(wǎng)上，大家就會(huì )一見(jiàn)評估就罵。
“其實(shí)，本科質(zhì)量是我們最關(guān)心的問(wèn)題。評估是雙刃劍，用得好，就為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量找到了抓手。2005年評估的時(shí)候我覺(jué)得自己脫了一層皮�！庇嘈ｉL(cháng)說(shuō)，但本科評估一結束，他建立了自己學(xué)校的評估中心，常年評。讓退休的教授天天去聽(tīng)課，“打評估的大旗，狠抓質(zhì)量，排名倒數的要給他們辦培訓班”。
遲寶榮教授說(shuō)，她發(fā)現擴招后，醫學(xué)院學(xué)生臨床技能的訓練很欠缺。主要是進(jìn)入大四后，實(shí)習期、考研、找工作都擠在一起，學(xué)生很難靜心實(shí)習。這導致實(shí)習期縮短，學(xué)生接觸的病種減少。她建議教育部成立醫學(xué)教育指導委員會(huì )，這應該是一個(gè)長(cháng)效機制，隨時(shí)檢查，以保證醫科學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習。
作為評估專(zhuān)家組成員，遲寶榮教授所在的高校2006年也剛剛接受了評估，她認為，評估最大的意義就在于對教學(xué)質(zhì)量的保證，“醫學(xué)必須是精英教育，因為醫生最終要面對生命，‘生命所系，性命相托’，只有通過(guò)臨床技能的千萬(wàn)次重復，不斷修正自己的不足，臨床經(jīng)驗才能豐富起來(lái)。醫學(xué)教育不抓質(zhì)量，不是看病難看病貴的問(wèn)題，而是看病危險的問(wèn)題。因此，如果醫學(xué)教育的質(zhì)量得不到保證，將會(huì )讓整個(gè)醫療隊伍整體素質(zhì)下降�！�
到了反思學(xué)校特色的時(shí)候了
“現在到了思考、重新設定目標的時(shí)候了�！蹦暇┧囆g(shù)學(xué)院鄒建平副院長(cháng)說(shuō)。
在擴招的大背景下，很多地方大學(xué)是職業(yè)學(xué)校升格而成，各種大學(xué)規范都尚未建立。各個(gè)學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格普遍趨同，比如，原來(lái)中央工藝美院和中央美院的界定很清楚，現在工藝美院也開(kāi)了純美術(shù)的科目，而中央美院也突出了設計的專(zhuān)業(yè)。
地方高校更是如此，在忙于擴建和圈地，增補各種各樣的新專(zhuān)業(yè)，一派繁榮景象之下，他們迷失了未來(lái)的方向，于是，趨同變成了那段時(shí)間國內很多大學(xué)的“特色”。
一個(gè)地方高校打出口號：“爭創(chuàng )世界一流大學(xué)�！碑敃r(shí)評估專(zhuān)家對該校領(lǐng)導進(jìn)行了批評。許多地方校長(cháng)都在談?wù)摯耸�。顧曉松校長(cháng)評論，你是有一流的學(xué)科還是有一流的教師？地方院校不注重特色，大而全地進(jìn)軍世界一流大學(xué)是很不現實(shí)的。鄒建平副院長(cháng)反問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)建立各個(gè)高校的特色？誰(shuí)來(lái)把關(guān)辦學(xué)定位？誰(shuí)來(lái)給它們指導思想？”
幾位代表委員呼吁，特色是生命線(xiàn)，在本科教學(xué)評估中，特色的權重應增加�！拔覀冇袆e于綜合性大學(xué)有別于部屬院校的就是特色，服務(wù)地方經(jīng)濟是最重要的一條�！�
記者在和諸位校長(cháng)、教授的討論中發(fā)現，受到各方面客觀(guān)條件的限制，這些非著(zhù)名大學(xué)在中國的高等教育體系中始終處于相對弱勢，也許我們有責任給他們更多的關(guān)注。 (李潔言 堵力)
