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　　實(shí)施“請進(jìn)來(lái)、走出去”戰略打造優(yōu)質(zhì)海外華文師資隊伍

  　播種海外華文教育的希望

　　在上海華文教育基地學(xué)校，很多教師都有一些特殊的海外教學(xué)經(jīng)歷：聽(tīng)課的不是學(xué)生而是同行——在海外從事漢語(yǔ)教學(xué)的華文教師。

　　作為推進(jìn)海外華文教育的重要力量，一支數量穩定、業(yè)務(wù)過(guò)硬的海外華文教師隊伍是必要而且急需的。為此，國務(wù)院僑辦每年都通過(guò)“請進(jìn)來(lái)、走出去”的方式開(kāi)展針對不同國家華文教師和管理者的培訓工作。

　　來(lái)自上海市政府僑辦的統計顯示，上海近三年來(lái)承擔“請進(jìn)來(lái)”培訓的華文教師、管理者達670多位，分別來(lái)自30多個(gè)國家和地區；派遣30多名優(yōu)秀教師“走出去”到20多個(gè)國家培訓當地的華文教師約4000人。

　　“漢語(yǔ)熱”使華文老師緊缺

　　2008年4-5月間，受?chē)鴥S辦委托，（上海）市政府僑辦組織了兩個(gè)華文教育講師團赴菲律賓開(kāi)展華文師資培訓。到達菲律賓后，講師團成員很快發(fā)現在全球“漢語(yǔ)熱”的大背景下，菲律賓的華文教育也同樣有著(zhù)十分有利的發(fā)展機會(huì )：華教機構和當地僑團參與華文教育的熱情空前高漲。據初略統計，菲律賓共有各類(lèi)華校近200所，華文教師3300多人，在校學(xué)生10余萬(wàn)人。但另一方面，由于華文教育不受當地政府支持，在授課時(shí)間等方面還受到一定的限制，因此當地華校日常運作和長(cháng)遠發(fā)展有許多制約因素。

　　其實(shí)，菲律賓華文教育現狀并非“個(gè)案”。由于華文教育在大多數國家都不屬于國民教育范疇，通常得不到當地政府的支持，僅靠?jì)S界募捐籌款和微薄的學(xué)費收入，往往造成華校硬件設備差，教師待遇低，人才容易流失等問(wèn)題。在另一些國家，華文教師不僅數量少，年齡老化，很多只有高中學(xué)歷，不用說(shuō)師范專(zhuān)業(yè)培訓，就是教師自身的普通話(huà)水平都有限，中文教學(xué)水平可見(jiàn)一斑。

　　“實(shí)訓”中提升華文師資水平

　　如何發(fā)揮上海教育資源和教學(xué)力量的優(yōu)勢，為海外華文師資短缺、教學(xué)力量薄弱等問(wèn)題提供幫助和解決之道？市政府僑辦在國僑辦的支持下，通過(guò)“請進(jìn)來(lái)、走出去”戰略，讓盡可能多的海外華文教師能及時(shí)汲取教學(xué)養料，在短期內提升實(shí)際教學(xué)能力。

　　2009年8月，“夏季海外華文教師培訓班”在華東師大對外漢語(yǔ)學(xué)院舉辦，來(lái)自法國、英國、德國、荷蘭、盧森堡、瑞典等14個(gè)國家的63位華文教師參加了為期16天的培訓。培訓班開(kāi)設的《多媒體課件制作》、《視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)》、《課堂活動(dòng)設計》、《備課與教案寫(xiě)作》、《課堂教學(xué)技巧》等實(shí)踐性課程大受歡迎，在培訓考核階段，通過(guò)模擬課堂的形式，讓學(xué)員們根據學(xué)到的知識和技巧，結合各自教學(xué)對象的特點(diǎn)，上一堂15分鐘的模擬課，再由其他學(xué)員互評和專(zhuān)家教授點(diǎn)評，學(xué)員們一致表示獲益匪淺。

　　廣開(kāi)渠道拓展師資來(lái)源和培訓方式

　　短期培訓固然能解近渴，廣泛提升師資水平還需要多渠道想辦法。

　　據了解，為提高海外華文教師的從業(yè)積極性，激勵更多有識之士特別是年輕一代積極投身華文教育事業(yè)，國務(wù)院僑辦自2007年起，先后表彰1300多位優(yōu)秀海外華文教師，根據他們的教學(xué)業(yè)績(jì)和服務(wù)年限，分別授予“華文教育優(yōu)秀獎”、“華文教育杰出貢獻獎”、“華文教育終身成就獎”的榮譽(yù)稱(chēng)號，在海外引起強烈反響。

　　有專(zhuān)家建議，今后不妨利用遠程教育手段和現有的華文教育基地學(xué)校資源實(shí)現對接，通過(guò)函授、電教等形式開(kāi)展對華文師資的培訓；還有業(yè)內人士提出，建議設立國家專(zhuān)項獎學(xué)金吸引海外華文教育人才來(lái)華留學(xué)深造，開(kāi)展定向培訓。