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　　如何引導三年級學(xué)生寫(xiě)作文

　　寫(xiě)作文，是語(yǔ)文學(xué)習中的重點(diǎn)，同時(shí)也是很多學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。對于在海外出生、長(cháng)大的中國孩子更是這樣。作為三年級的老師，我們認為，學(xué)生們在寫(xiě)作文時(shí)主要有以下三方面的問(wèn)題：

　　第一，作文寫(xiě)什么？很多同學(xué)反映，寫(xiě)作文時(shí)不知道寫(xiě)什么，經(jīng)常遇到?jīng)]有內容可寫(xiě)，無(wú)從下手的情況。這和學(xué)生平時(shí)生活中缺乏觀(guān)察生活，以及作文題目不貼近生活有關(guān)。我們應該鼓勵學(xué)生寫(xiě)作文要貼近生活，寫(xiě)身邊熟悉的人和事。從一句話(huà)開(kāi)始寫(xiě)，如寫(xiě)顏色、街道、外貌等。然后練習說(shuō)幾句話(huà)， 如關(guān)于季節、人物性格、觀(guān)點(diǎn)等，并將其記錄下來(lái)。大家可以一起分析，評論。教師在這個(gè)過(guò)程中應該多鼓勵、多引導，使同學(xué)建立起“我能寫(xiě)，我會(huì )寫(xiě)”的信心。教師應該激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生在輕松，愉快地氛圍中學(xué)寫(xiě)作。對于個(gè)別出色的作品，可以在報紙、雜志上發(fā)表或在班級里發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵他們多寫(xiě)多練。

　　此外，對于剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，教師可以提供一些比較經(jīng)典的范文，大家一起分析，討論文章的優(yōu)點(diǎn)和特色�？梢宰寣W(xué)生仿照范文進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)相似的題目，并運用范文的寫(xiě)作方法。這有助于降低初學(xué)寫(xiě)作的難度。

　　第二，作文怎樣寫(xiě)？在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，除了寫(xiě)作內容外，很多同學(xué)在寫(xiě)作技巧上也存在以下一些問(wèn)題：

　　首先，寫(xiě)作邏輯混亂，描寫(xiě)景物、人物和事件時(shí)，經(jīng)常是東一筆，西一畫(huà)，不能夠很好地、有調理地、清晰地將事物描述清楚。作為教師，我們應該在日常教學(xué)中多強化訓練學(xué)生的邏輯思維能力，強化學(xué)生邏輯寫(xiě)作水平。

　　其次，很多學(xué)生喜歡用電腦等工具寫(xiě)作文。由于打字工具的使用，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力受到影響，往往是會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)。因此，應當鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，盡量動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，少用或不用打字工具。

　　最后，對于漢語(yǔ)詞匯的理解不夠，寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現詞匯的濫用、大詞小用、小詞大用以及褒貶混淆的情況。這些都需要學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中慢慢積累，加強對詞匯的學(xué)習。教師在平日的教學(xué)中也要強化這方面的內容。

　　第三，寫(xiě)得好不好？學(xué)生作文完成后，往往由于主觀(guān)原因，不知道自己的真實(shí)水平。寫(xiě)得好不好？ 條理清不清晰？用詞是否準確？因此，我們一致認為在引導三年級學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，作文的講評與分析是非常重要的環(huán)節。教師應當在每次作文之后，及時(shí)對學(xué)生作文進(jìn)行評析。除了將作文中出現的典型問(wèn)題和失誤提出來(lái)讓大家分析討論外，還要提供優(yōu)秀的范文，對其中的好句子、好片段加以剖析。

　　以上是我們三年級老師對于引導學(xué)生寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一些意見(jiàn)和看法�？赡艽嬖谛┎怀墒旌筒粶蚀_的地方，還望同行的老師予以指導和改正。(馬德里中文學(xué)校三年級教研組)