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　　學(xué)者呼吁給母語(yǔ)學(xué)習松綁

　　新加坡國立大學(xué)和南洋理工學(xué)院國立教育學(xué)院的學(xué)者從不同的角度看這個(gè)問(wèn)題，他們認為不論支持還是不支持降低母語(yǔ)的比重，最重要的是給母語(yǔ)學(xué)習松綁，建立學(xué)習華文的環(huán)境，和提高學(xué)生的興趣。

　　國大中文系助理教授王惠說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)有一個(gè)“克拉申情感過(guò)濾假說(shuō)”，指的是人們在學(xué)習第二種語(yǔ)言時(shí)，跟學(xué)習第一語(yǔ)言不一樣。學(xué)習第二語(yǔ)言時(shí)受到動(dòng)機、自信心和焦慮等情感因素的影響，若學(xué)生沒(méi)有自信或感到焦慮，他就不能吸收教師所教的內容。對那些英語(yǔ)背景的新加坡本地學(xué)生來(lái)說(shuō)，華文是第二語(yǔ)言，若在沒(méi)有或較少考試壓力的情況下學(xué)習，他們就比較會(huì )喜歡華文、開(kāi)心學(xué)習。

　　此外，人們也可能高估了考試在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習上所扮演的角色。王惠指出，他們兩個(gè)月前在一所鄰里中學(xué)針對28名中三快捷源流學(xué)生做的調查顯示，雖然有53.6%的學(xué)生是為了提高華文成績(jì)而學(xué)習，但也有42.9%和32.1%的學(xué)生是因為有空閑的時(shí)間，或為了增長(cháng)華文知識，而閱讀華文刊物。

　　國大中文系研究語(yǔ)言學(xué)的李子玲副教授則認為，提出減少母語(yǔ)的比重，主要是為了要減輕學(xué)生的負擔。不過(guò)她認為，大家應該從另一個(gè)角度去探討問(wèn)題，就是小學(xué)要如何教好華文，而不是降低比重。她說(shuō)，最關(guān)鍵的問(wèn)題在于怎么考？要如何讓考試內容跟課程內容掛鉤，讓學(xué)生認為他們有學(xué)習就能考得好？她指出，目前華文考試并沒(méi)有做到這點(diǎn)，因此學(xué)生覺(jué)得華文考試吃力，是一種負擔。

　　另外，國立教育學(xué)院中文系教授級研究員周清海指出，新加坡有普及的雙語(yǔ)環(huán)境，但每個(gè)人的學(xué)習能力不同，他一向認為，有能力發(fā)展華文的，教育體系要給予他們足夠的獎勵，也要有足夠的靈活性讓他們發(fā)展。

　　不過(guò)，有的學(xué)生可能在各科表現很好，只是華文這科不行。他說(shuō)：“小六會(huì )考母語(yǔ)所占的比重，具有懲罰的意義，對于這些無(wú)法達到程度的學(xué)生，我們可做的是設法通過(guò)調整教學(xué)法、課本內容等，鼓勵他們學(xué)習華文，而不是懲罰”。

　　學(xué)前教育多用華語(yǔ)

　　王惠認為，考試比重下調，對家長(cháng)和教師提出更高的要求。

　　根據她前面提到的調查，25%的學(xué)生因為家里有華文讀物而閱讀，35.7%的學(xué)生則在父母鼓勵下閱讀華文刊物。她說(shuō)，小學(xué)生在學(xué)習上最受家長(cháng)影響，若父母對華文學(xué)習的態(tài)度正面，購買(mǎi)讀物給孩子，有助于培養學(xué)生學(xué)習華文的興趣和提高成績(jì)。

　　另外，教師也更能發(fā)揮主動(dòng)性，比如設計更活潑的校本課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，而不單是為了應付考試。她說(shuō)：“以前老師要跟著(zhù)考試跑，現在可以跟著(zhù)學(xué)生興趣跑。調整母語(yǔ)比重不會(huì )影響小學(xué)生華文基礎，但前提是，家長(cháng)和教師一定要跟得上�！彼�說(shuō)，如果教師和家長(cháng)以為沒(méi)考試就不用努力，那么華文水平就會(huì )下降。

　　三名受訪(fǎng)的學(xué)者都認為，學(xué)生學(xué)習華文，不能只通過(guò)學(xué)校，家長(cháng)、社會(huì )等也有責任。

　　周清海提出，家庭是奠定孩子華文基礎的核心，新加坡的年輕家長(cháng)多數都有華文基礎，孩子上小學(xué)前如果家長(cháng)不跟孩子講華語(yǔ)，孩子到了小學(xué)一年級才學(xué)習，他們會(huì )碰到很多困難。

　　另外，他和李子玲都建議開(kāi)辦更多以華語(yǔ)為主要媒介語(yǔ)的學(xué)前教育中心，因為托兒所、幼稚園通過(guò)玩樂(lè )學(xué)習，學(xué)生通過(guò)兒歌、故事、表演、唱歌等學(xué)習華文，對華文就不會(huì )陌生，小學(xué)學(xué)華文時(shí)就不會(huì )有負擔。

　　周清海還建議通過(guò)講華語(yǔ)運動(dòng)、高層領(lǐng)袖多使用華語(yǔ)等，讓整個(gè)社會(huì )形成學(xué)習華文的風(fēng)氣。

　　從實(shí)用角度和交流上來(lái)說(shuō)，王惠和周清海都認為，一般新加坡人現在只需能聽(tīng)和說(shuō)華語(yǔ)就足夠了，而要能用華文閱讀就必須懂得更多詞匯。根據最近進(jìn)行的一項調查，中三學(xué)生只有約1萬(wàn)5000個(gè)詞匯量。王惠指出，要好好閱讀文章或報章，其實(shí)需要約1萬(wàn)8000個(gè)詞匯，才能在沒(méi)碰到什么生詞的情況下享受“閱讀的樂(lè )趣”。

　　王惠不主張把注意力放在考試的比重，她認為重要的是讓學(xué)生不斷學(xué)習華文，所以她建議應該要求所有學(xué)生在初級學(xué)院繼續修讀華文，不一定要考試，只要有學(xué)習華文的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習，否則會(huì )出現“語(yǔ)言磨蝕”的情況，詞匯量下滑，浪費了之前10年的華文學(xué)習。(陳能端 王玨琪)