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　　看著(zhù)兒子煩躁的樣子，李梅的心一下子揪了起來(lái)，她突然懷念起兒子在普通小學(xué)上學(xué)時(shí)的笑聲。

　　當天，李梅和丈夫進(jìn)行了深入交流，核心問(wèn)題就是到底要把兒子培養成什么樣的人�！盁o(wú)論他將來(lái)做什么，如果他不能快樂(lè )地生活，我們也會(huì )很痛苦�！�

　　于是，李梅決定讓他順著(zhù)自己的個(gè)性發(fā)展。

　　她又把兒子轉回了原來(lái)的學(xué)校。兒子喜歡生物，李梅跟兒子一起參加了一個(gè)環(huán)保組織，在別的孩子上輔導班的時(shí)候，李梅卻帶著(zhù)兒子種樹(shù)、認識樹(shù)種、爬山。

　　笑容又慢慢回到了孩子的臉上。

　　讓李梅感到驚喜的是，轉學(xué)一個(gè)學(xué)期后，兒子主動(dòng)要求報名上奧數班。前幾天開(kāi)家長(cháng)會(huì )，班主任老師的話(huà)更是讓她欣喜。

　　兒子的班主任就是數學(xué)老師，在家長(cháng)會(huì )上，面對家長(cháng)對孩子家庭作業(yè)少的質(zhì)疑，這位老師說(shuō)，家長(cháng)別只盯著(zhù)作業(yè)量，孩子數學(xué)思維的建立比多做幾張卷子更重要�！拔覀冏鳂I(yè)的數量可能不多，但是每一道題我們都認真批改，不僅看孩子是否做對了，還要關(guān)注孩子解題的過(guò)程，尤其是做錯的題，我們會(huì )讓孩子找到錯誤的原因，鍛煉數學(xué)思維能力�！�

　　很多人對李梅把兒子從千辛萬(wàn)苦才進(jìn)入的好學(xué)校轉出來(lái)很不理解，有些人勸李梅別太沖動(dòng)了�！安煌５貐⒓痈傎�、上輔導班確實(shí)對兒子的小升初有好處，但是他對學(xué)習越來(lái)越感到厭煩，不利于他將來(lái)的發(fā)展�！崩蠲氛f(shuō)。

　　回過(guò)頭來(lái)，李梅覺(jué)得她是打贏(yíng)了一場(chǎng)自己和自己的戰爭，“一場(chǎng)現在的我跟過(guò)去的我的戰爭”，李梅說(shuō)，現在每天看著(zhù)兒子興奮地告訴她自己又解決了什么難題，是她一天最開(kāi)心的時(shí)刻。

　　讓孩子玩還是讓孩子學(xué) 教師母親在兩個(gè)身份間煎熬

　　張妍的痛苦一點(diǎn)兒不比李梅少，她也在跟自己斗爭。

　　張妍現在有兩重身份：北京市海淀區的一名中學(xué)老師；一個(gè)六歲男孩的媽媽。

　　兒子出生后，張妍既要上班又要帶孩子，雖然很辛苦但也很快樂(lè )�！懊刻彀褍鹤訌挠變簣@接出來(lái)，我就領(lǐng)著(zhù)他在外面使勁地玩，玩累了再回家，他回家后倒頭便睡，這樣我就可以騰出時(shí)間來(lái)備課�！睆堝�說(shuō)。

　　但是這一切從兒子上學(xué)前班那天起便結束了，“沒(méi)想到學(xué)前班竟然還有作業(yè)，兒子有時(shí)候要寫(xiě)一個(gè)小時(shí)�！�

　　一個(gè)周一的早上，兒子起床后突然說(shuō)：“媽媽?zhuān)�老師留的作業(yè)我還沒(méi)寫(xiě)呢�！�

　　家里一下子亂成了一鍋粥。

　　張妍趕緊把兒子按在書(shū)桌旁，寫(xiě)拼音、寫(xiě)數字，實(shí)在來(lái)不及了，張妍竟然學(xué)著(zhù)兒子的筆跡寫(xiě)了幾行。

　　緊趕慢趕把兒子送進(jìn)了學(xué)校，張妍心里亂亂的：“我怎么會(huì )幫兒子寫(xiě)作業(yè)？”作為老師，她一直非常痛恨家長(cháng)的這種行為，“可是這么小的孩子正是該玩的時(shí)候，實(shí)在不該留太多作業(yè)�！弊鳛閶寢�?zhuān)瑥堝�又心疼孩子�?

　　“我現在非常痛苦，作為家長(cháng)我希望學(xué)校別給孩子太大的壓力，作為老師我又覺(jué)得我們給學(xué)生壓力也是為了學(xué)生好，要不然將來(lái)怎么能考上好大學(xué)？”張妍說(shuō)，現在她最害怕的是留作業(yè)，“教低年級的時(shí)候，一留作業(yè)就聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)在下面抱怨：‘老師，留這么多呀’；現在留作業(yè)的時(shí)候，下面一片寂靜�！�

　　連老師都是不自由的人 怎么能教會(huì )學(xué)生放松和自由

　　“其實(shí)，我們當老師的也不容易，老師和家長(cháng)的想法是一樣的，都希望孩子將來(lái)有出息，只不過(guò)老師的壓力太大了。學(xué)校追求升學(xué)率，這個(gè)壓力最后只能壓給我們老師；家長(cháng)們希望孩子能考上好大學(xué)，壓力也是沖著(zhù)我們來(lái)的。誰(shuí)不希望孩子快快樂(lè )樂(lè )地成長(cháng)？”浙江省的王老師說(shuō)。