19年前，中國看到國人特別是大學(xué)生低下的外語(yǔ)水平嚴重滯后于科技的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展時(shí)，下大決心開(kāi)始了國家英語(yǔ)四級考試制度，并將其放在國家戰略意義的高度來(lái)加以重視。
19年過(guò)去了，讓當年的提倡者萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，中國的這一“國考”如今已成為全球規模最大的單科性考試，也是中國參加人數最多的單科性課程教學(xué)考試，一年兩輪，每輪三四百萬(wàn)人赴考。很顯然，它已不單純是學(xué)校里的一門(mén)課程考試了。
社會(huì )對于大學(xué)英語(yǔ)四六級考試的關(guān)注度前所未有，而近日它所遭遇的“罵名”一如海嘯般呼嘯而來(lái)，學(xué)生狀告母校的“學(xué)位官司”一起接一起，泄題案一而再、再而三；“槍手”生意卻是“供需兩旺”。一片哄鬧聲中，復旦和上外兩位“資深教授”出來(lái)怒斥這一“國考”，稱(chēng)其異化成了“硬指標”、“生死符”，不妨取消！
這一“建議”迅速成為各大媒體轉載熱點(diǎn)，似乎撕開(kāi)了一個(gè)傷疤，大家都有話(huà)要說(shuō)。
其實(shí)“取消”之聲已早有所聞，但早在去年2月教育部就明確表態(tài)，“不會(huì )取消四六級考試”。這次記者多方打聽(tīng)，教育部門(mén)的態(tài)度仍是如此。
在我們的采訪(fǎng)中，大部分老師、校方都表示，四六級考試還是需要的，“取消”一說(shuō)過(guò)于輕率，就是學(xué)生自己，也有兩派意見(jiàn)，一部分認為最好取消；也有為數不少的學(xué)生表示，如果取消了四六級考試，那么，拿什么來(lái)評判學(xué)生的英語(yǔ)水準呢？何況，在求職過(guò)程中，四六級證書(shū)的可信度還是很高的，是學(xué)生找單位的“敲門(mén)磚”。
但在“取消”聲中有一種質(zhì)問(wèn)引來(lái)大家的關(guān)注，那就是每年數百萬(wàn)考生應試，我們到底需不需要如此巨量的直接使用英語(yǔ)的人才？也就是說(shuō)，是不是四六級的考試范圍應該有個(gè)彈性規定，而不是一刀切，不論專(zhuān)業(yè)？
學(xué)生抱怨，大學(xué)四年一半以上時(shí)間全部奉獻給了公共英語(yǔ)，盡管這門(mén)語(yǔ)言似乎與自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，而作為過(guò)來(lái)人的切身感受是，當年在學(xué)校拼力沖過(guò)了四六級，現在又如何呢？仍是一個(gè)“啞巴”、“聾子”，連看個(gè)西片影碟，也是“一頭霧水”。
對此，專(zhuān)家認為，各學(xué)�？砂凑战逃孔钚骂C布的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，提倡加強實(shí)用訓練，而四六級考試是一個(gè)終結考試，怎么引導學(xué)生處理好學(xué)習英語(yǔ)與參加考試的關(guān)系，各學(xué)校應該按照自身實(shí)際情況實(shí)事求是地來(lái)處理，而不是剛性、硬性地一刀切。
也有專(zhuān)家提出，何不把“考不考”、“怎么考”這個(gè)自主權下放到各院系，根據自身專(zhuān)業(yè)的情況來(lái)確定�，F在的職稱(chēng)外語(yǔ)考試都已有變通，為什么我們的大學(xué)英語(yǔ)四六級就不能因人而異呢？
大學(xué)英語(yǔ)四六級考試是什么？其實(shí)就是英語(yǔ)水平達到什么程度的一種測試而已，現在的英語(yǔ)考試的確有點(diǎn)變味異化了，學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就為了考試而學(xué)，老師教學(xué)也是為了考試而教，變成了一種應試教育。
那為什么一項水平測試異化成了學(xué)子們要“傾其所有”、奮力沖線(xiàn)的應試考試呢？原因簡(jiǎn)單不過(guò)：不少高校明文規定，如果不過(guò)四六級，學(xué)位就拿不到。教育部雖對此沒(méi)有規定，《教育法》和《學(xué)位條例》中也都沒(méi)有相關(guān)規定，但不少高校還是自覺(jué)地將四六級考試成績(jì)與學(xué)位掛起鉤來(lái)。
那么，四六級成績(jì)是不是衡量學(xué)生能否達到學(xué)位要求的因素呢？國務(wù)院制訂的《學(xué)位條例》和《條例暫行實(shí)施辦法》規定，學(xué)生只要完成了教學(xué)計劃的各項要求……其課程學(xué)習和畢業(yè)論文的成績(jì)，表明確已較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或者擔任專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。
現實(shí)情況是，每年總有不少學(xué)生因為通不過(guò)四六級考試而拿不到學(xué)位證，成為心中永遠之痛，盡管有些學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jì)優(yōu)異。
也正因如此，有因拿不到四、六級證書(shū)而得不到學(xué)位的學(xué)生憤憤不平將母校告上了法庭。
更甚的是，每年網(wǎng)站上四六級“槍手”生意供需兩旺�！暗檬至�，就等于用兩三百塊買(mǎi)回來(lái)一個(gè)學(xué)位；失敗了，反正與‘過(guò)不了’的命運一樣，都沒(méi)有學(xué)位，沒(méi)有更壞的結果�！睆V東某高校曾“請槍”替考并僥幸成功的大四學(xué)生小林這樣“坦誠”地告訴記者，他透露現在的行情是“四級300元、六級600元”。
對于大學(xué)英語(yǔ)四六級考試與學(xué)位掛鉤這一做法，成為最讓學(xué)子頭痛、“罵聲”最甚所在。
其實(shí)，有一些“強勢學(xué)�！比绫贝�、清華、中大等，都沒(méi)有采取這種“土政策”。對于這種自覺(jué)掛鉤，不少專(zhuān)家都深表憂(yōu)慮，可以說(shuō)就是這一“土政策”無(wú)形中成為了指揮棒，導致四六級考試成為“硬指標”、“生死符”，原本應作為工具的英語(yǔ)因而在大學(xué)教育中無(wú)限膨脹，異化成一種符號，大大超出一種語(yǔ)言的范疇。
一位不愿透露姓名的教務(wù)處長(cháng)道出了難言之苦，他說(shuō)，教育部是沒(méi)有明文規定學(xué)位要與四六級考試掛鉤，但在如今的各種評估中，大家無(wú)形中已公認，評估一所學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平高低，四六級是其中一個(gè)重要因素，甚至可以說(shuō)是一個(gè)標志性的東西，有了這樣的指揮棒，學(xué)校自然會(huì )圍著(zhù)它轉了，誰(shuí)會(huì )甘心落后呢？“強勢學(xué)�！敝圆贿@樣做，是因為他們不需用什么來(lái)證明也是“強勢學(xué)�！�，而對于一些一般大學(xué)來(lái)說(shuō)，如果不狠抓四六級考試，力爭在“通過(guò)率”中有所作為，那么，誰(shuí)又認可你的教學(xué)水平呢？
本科教學(xué)水平評估工作對于一所大學(xué)來(lái)說(shuō)是頭等大事，面臨評“優(yōu)”的學(xué)校常要為此事舉全校之力張羅數月。記者看到，在這項大型評估中有“教學(xué)效果”一欄，其中就有“英語(yǔ)統考、競賽和發(fā)表學(xué)術(shù)論文等情況”一項評估，往往學(xué)校會(huì )將學(xué)校在大學(xué)英語(yǔ)統考(四級)一次通過(guò)率情況附表在上——參加人數有多少，及格的有多少，優(yōu)秀的有多少，通過(guò)率是多少等等，而那年全國的一次通過(guò)率是多少，一目了然。
話(huà)至此，記者猛然醒悟，也許四六級遭遇的“罵名”不僅僅是四六級考試自身的問(wèn)題，各高校都要將英語(yǔ)四六級與學(xué)位掛鉤也只是一個(gè)引子，撕開(kāi)它，讓人對中國現行的教育深憂(yōu)。
中國現行教育發(fā)展所面臨的最大癥結是什么？就是應試教育。高考指揮棒已指揮著(zhù)眾學(xué)子從小學(xué)甚至幼兒園開(kāi)始就圍繞著(zhù)它轉，大學(xué)英語(yǔ)四六級又成了大學(xué)教育中另一根指揮棒，考什么、如何考，決定了教什么、如何教，考試制度決定著(zhù)教學(xué)制度，教學(xué)制度則決定著(zhù)學(xué)生受教育的命運。在為考試而考試的疲于奔命中，我們的大學(xué)還能產(chǎn)生新思想、新方法、新創(chuàng )造嗎？我們能為未來(lái)社會(huì )的發(fā)展提供所急需的各類(lèi)創(chuàng )新人才嗎？
再說(shuō)遠一點(diǎn)，現在的各式各樣的評估真有那么必要嗎？教授水平如何，要通過(guò)各類(lèi)硬指標評估；一所大學(xué)辦學(xué)如何，也要通過(guò)各類(lèi)評估來(lái)考量，不管你是綜合型大學(xué)還是單科性大學(xué)或是一般本科院校，反正評“優(yōu)”的標準就是一個(gè)。為了這個(gè)“標準”，我們的教育能不被異化嗎？
或許，“四六級通過(guò)率”真可以免了；而各式各樣的評估也該到了科學(xué)規范一下的時(shí)候了！惟此，我們的大學(xué)英語(yǔ)四六級考試才能還自身一個(gè)單純的功能，中國教育才能回歸其純粹的本義。(梅志清 謝苗楓)
來(lái)源：南方日報 有刪節
