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教學(xué)語(yǔ)言政策檢討文件將于今日公布，當中建議英文中學(xué)必須達到一定指針，才能繼續以英語(yǔ)授課。公眾的關(guān)注焦點(diǎn)，自然是哪些學(xué)�？梢岳^續成為英中，部分英中更揚言，為了保住英語(yǔ)授課的地位，更會(huì )考慮與直屬小學(xué)脫鉤。其實(shí)無(wú)論英中或中中，最重要是教學(xué)環(huán)境能切合學(xué)生需要，培育學(xué)生成才。如今教學(xué)語(yǔ)言卻淪為名譽(yù)地位之爭，教育界人士實(shí)應該深切反省，為人師表到底所為何事。
直至現在，香港的中學(xué)仍分為英中和中中，這種情況在世界各地均甚為罕見(jiàn)，實(shí)有特殊的歷史及傳統因素。在港英時(shí)代，英文是上流社會(huì )和精英階層的語(yǔ)言，是身份和地位的象征，加入公務(wù)員隊伍和大企業(yè)均必須以英文水平為先。久而久之，英文備受重視、中文備受忽視，形成“重英輕中”的普遍現象，并深深植根在社會(huì )的每個(gè)角落，這是可以理解的。
香港回歸之后，特區政府大力推動(dòng)母語(yǔ)教學(xué)，切合學(xué)生學(xué)習的普遍需要。重英輕中的現象雖然并不健康，但畢竟有其客觀(guān)的社會(huì )基礎，改革必須配合現實(shí)環(huán)境，不能只求為改而改。急于推行改革的結果，反而是弄巧反拙，令英中變成“特權階級”，進(jìn)一步備受家長(cháng)和學(xué)生追捧，中中地位反而不升反降。
當然，英中長(cháng)期以來(lái)已建立了本身傳統，教學(xué)質(zhì)素有一定保證；中中固然亦不乏優(yōu)秀的學(xué)校，但平均水準卻在英中之下，這是推行改革時(shí)必須認清的現實(shí)，不能把好的東西全都抹殺掉。其實(shí)無(wú)論是英中或中中，最重要是能提供合適的學(xué)習環(huán)境，切合學(xué)生的水平和需要，培養學(xué)習的興趣和提高吸收能力，這才是教育界應當共同努力的方向。
香港作為一個(gè)國際大都會(huì )，英文的重要性實(shí)在不容置疑。在回歸之后，英文應用的機會(huì )減少了，英文的地位在法理上已不再“獨尊”，但是，社會(huì )上要求加強英語(yǔ)教學(xué)的呼聲卻有增無(wú)減，特區政府亦投入了大量資源，包括聘請外籍英語(yǔ)教師、加強教師的英語(yǔ)培訓等，務(wù)求在推動(dòng)母語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，能夠力保英語(yǔ)的水平。因此投放在英語(yǔ)教學(xué)的資源并非減少，反而是增加了。
問(wèn)題卻在于，當公眾的注意力皆放在英語(yǔ)水平下降的時(shí)候，卻沒(méi)注意到香港的中文水平同樣急劇下滑，其實(shí)只要看看政府的通告和新聞稿使用的中文，便可見(jiàn)微知著(zhù)。我們必須認清目前的問(wèn)題所在，是語(yǔ)文教育水平的普遍低落，無(wú)論中文和英文皆不能幸免。香港學(xué)生必須同時(shí)提升兩文三語(yǔ)的水平，這才是解決問(wèn)題的正確方向。
至于那些為了力保英語(yǔ)教學(xué)地位，考慮與直屬小學(xué)脫鉤的英中，就更加完全本末倒置，把英中的名譽(yù)地位之爭，變成了辦教育的目標。教育界人士均應該深切反省，到底甚么才是對學(xué)生有利的，怎樣才是負責任的教育工作者應有的作為。(摘自香港成報2月3日社評；有刪節）
