上海大學(xué)近日制訂《研究生導師教書(shū)育人職責(討論稿)》，其中一條引人關(guān)注：“導師不得把研究生當作‘廉價(jià)勞動(dòng)力’使用”。對于未履行育人職責的導師，學(xué)校將給予通報批評、暫停招生，甚至取消導師資格等處分。
這一規定讓許多學(xué)子叫好同時(shí)，也引來(lái)相關(guān)討論：導師讓研究生參與課題，歷來(lái)是高校培養學(xué)生的好方法。學(xué)生以怎樣形式參與，才能把“廉價(jià)勞動(dòng)力”與“學(xué)習和鍛煉”的分寸把握好？
學(xué)生：“廉價(jià)”與否自有尺度
其實(shí)，是否被當作“廉價(jià)勞動(dòng)力”，學(xué)生心中自有尺度。
許多學(xué)生說(shuō)，“廉價(jià)”二字和金錢(qián)沒(méi)關(guān)系。導師與學(xué)生是師生關(guān)系，而不是老板和伙計的雇傭關(guān)系。我們不會(huì )去計算，自己為導師的科研課題作了多少貢獻，應得多少經(jīng)濟回報；我們更看重能從導師派給的任務(wù)中學(xué)到多少東西。如果確實(shí)有收獲，導師即使不給酬勞，我們也愿意參與。
某重點(diǎn)高校哲學(xué)系一位研究生說(shuō)，許多同學(xué)很希望能參與導師的課題。通過(guò)查資料、做實(shí)驗、搞調研、寫(xiě)論文，親身了解科研方法和過(guò)程，這比在課堂上學(xué)一門(mén)課更有用。如果在這個(gè)過(guò)程中，自己的科研成果能以論文形式發(fā)表，那就更好了。
學(xué)生們對“廉價(jià)勞動(dòng)力”有自己的定義：一是導師讓學(xué)生參與的課題是否與學(xué)生科研方向有關(guān)。有的導師從企業(yè)搞來(lái)一些項目，研究層次并不高，與學(xué)生的研究方向也風(fēng)馬牛不相及，卻硬拉著(zhù)學(xué)生參與，浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習時(shí)間。二是導師讓學(xué)生參與的課題是否有利于學(xué)生提高科研能力。某校管理學(xué)院一位學(xué)生訴苦，導師的課題一個(gè)接一個(gè)，每天早上睜開(kāi)眼就要幫導師干活。干的大都是低層次、重復性勞動(dòng)，如整天泡圖書(shū)館查資料，在電腦上制作表格、填數據。導師一個(gè)月會(huì )給六七百元酬勞，但自己感覺(jué)仍是個(gè)廉價(jià)勞動(dòng)力。
導師：牢記職責把好分寸
上海大學(xué)這一新規定在該校教師中得到普遍認同。有導師說(shuō)，“廉價(jià)勞動(dòng)力”雖然看上去比較難界定，但只要我們明確自己教書(shū)育人職責，而不是把學(xué)生當作賺取名利的工具，還是能作出正確界定的。
華東師大一位博導指出，導師的課題分為兩類(lèi)，一類(lèi)是從國家一些基金項目或科技攻關(guān)項目中爭取來(lái)的；一類(lèi)是從企業(yè)拉來(lái)的，為其解決產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)及企業(yè)管理等問(wèn)題。這兩類(lèi)課題讓學(xué)生參與無(wú)可厚非。前者重在培養學(xué)生科研能力，后者有助于鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力�，F在的研究生學(xué)習能力參差不齊，有的學(xué)生甚至不知道怎樣找選題、寫(xiě)論文，導師更需要創(chuàng )造條件，讓更多學(xué)生參與自己的科研課題中。
“導師要充分發(fā)揮導航作用�！鄙虾＝淮笠晃唤淌谡f(shuō)，有的導師把課題任務(wù)分給學(xué)生后不管不問(wèn)，到預定時(shí)間就直接向學(xué)生拿“成果”，這就不好。導師除了交給任務(wù)外，應經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行指導，帶教碩士生應由導師提出問(wèn)題，讓學(xué)生想辦法解決；帶教博士生應由導師指出研究方向，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現問(wèn)題。(據解放日報；徐敏彭薇）
