中新社北京六月四日電 題：中國高考改革大不易
中新社記者 周兆軍
再過(guò)三天，中國就將有九百五十萬(wàn)人名學(xué)子走進(jìn)考場(chǎng)，參加全國高等學(xué)校統一招生考試，全國高校本科招生計劃達二百六十萬(wàn)，錄取比例高達百分之二十八。
而二十九年前的一九七七年， 中國剛剛恢復已經(jīng)中斷了十年的高考，這一年，全國共有五百七十萬(wàn)人報考，而錄取人數僅為二十一萬(wàn)，錄取比例僅為百分之四。
恢復高考，使千百萬(wàn)被“文革”剝奪了受教育機會(huì )的青年看到了希望，改變了整整一代人的命運，“第五代導演”、“第四代畫(huà)家”都拜恢復高考所賜，得以登上歷史舞臺。那時(shí)，不會(huì )有人想到，高考這一“利國利民的好制度”，會(huì )在二十多年后被某些人稱(chēng)為“制約人才培養的最大障礙”。
最近幾年，對于高考制度的抱怨聲此起彼伏，眾說(shuō)紛紜。其中最激烈的言論來(lái)自旅美華裔學(xué)者黃全愈，他在媒體上撰文聲稱(chēng)，應該“取消高考招生制度”。
這位《高考在美國》一書(shū)的作者認為，目前的中國高考，基本沿襲了傳統考試的體制。在以考分作為衡量和選拔人才的惟一標準的指揮棒驅使下，中國教育離現代教育差距甚大。在他眼中，高考這一“認分不認人”的招生制度，使我們錯失許多綜合素質(zhì)一流的可造之材。
此言一出，附和者有之，反對者亦有之。廈門(mén)大學(xué)高教發(fā)展研究中心主任劉海峰是反對廢除統一高考的學(xué)者之一。他指出，高考制度不但承擔著(zhù)一定的選拔、教育功能，還肩負著(zhù)維護社會(huì )公平與穩定的功能，而這些都是高考利弊多元的復雜性的表現。
二戰時(shí)期的英國首相邱吉爾曾經(jīng)說(shuō)，“民主制度不是最好的制度，但卻是最不壞的制度�！敝袊缈圃貉芯繂T徐友漁套用這句話(huà)說(shuō)，目前的高考制度是有種種弊端的制度，但又是已經(jīng)有過(guò)的嘗試或可能實(shí)施的選擇中“最不壞的制度”�！敖�(jīng)驗與智慧并未向我們提供無(wú)限的制度創(chuàng )新空間�！�
在支持高考的聲音中，絕大多數都考慮到這樣一個(gè)因素：高考至少在形式上是一個(gè)體現公平的剛性制度，分數面前人人平等，盡管“唯分取人”的機制未必合理，但出身貧寒的學(xué)子要的是一個(gè)可以通過(guò)自身努力實(shí)現“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”的公正渠道，所謂“素質(zhì)教育”對他們來(lái)說(shuō)是一種奢談。
正是因為高考所具有的社會(huì )流動(dòng)功能，圍繞這項招生制度的改革舉步維艱。今年，復旦、上海交大進(jìn)行自主招生，大多數人樂(lè )觀(guān)其成，但也不乏質(zhì)疑之聲。有人擔心，沒(méi)有了類(lèi)似高考的程序公平的招生制度，怎樣保證錄取過(guò)程沒(méi)有人為因素摻雜其中？怎樣確保招生的公平、 公正、公開(kāi)？
中國社科院研究員雷頤撰文指出，現在世界上許多國家都實(shí)行大學(xué)自主招生制度，二十世紀上半葉的中國也是大學(xué)自主招生。但是，實(shí)行這種制度的前提是大學(xué)應當具有相對的獨立性，政府不得隨意干預。而這一前提條件，是目前的中國大學(xué)所不具備的。
不論怎么改，高考改革都不會(huì )像人們想象中那樣簡(jiǎn)單，每一項新措施的出臺，大都是利弊同生，如何真正解決問(wèn)題才是順利推進(jìn)高考制度改革的關(guān)鍵，而這些都沒(méi)有現實(shí)的答案可以引證。
