發(fā)表評論 “孩子們好像突然之間都長(cháng)大了！”很多老師和家長(cháng)發(fā)出了這樣的感慨
成都市成華區東郊體育場(chǎng)外，一排嶄新的簡(jiǎn)易房上面掛著(zhù)粉紅色的牌子——成華區愛(ài)心學(xué)校，來(lái)自都江堰、汶川、青川等重災區的59名孩子在這里復課。
“愛(ài)心學(xué)�！痹O置了小學(xué)部、中學(xué)部?jì)砷g電教化教室，配置了56臺液晶顯示器電腦、2臺32吋液晶電視，以及一間災后學(xué)生心理咨詢(xún)室，一間教研辦公室。
來(lái)自青川縣紅光中心校的王宏榮是六年級學(xué)生。5月26日下午，《瞭望》新聞周刊記者在這里采訪(fǎng)時(shí)看到，在老師的指導下，他戴上耳麥，在電腦中找到了對應的六年級數學(xué)課教學(xué)光碟，點(diǎn)擊“比例”的章節，電腦課堂開(kāi)課。
小學(xué)部教室后面的墻壁被裝點(diǎn)成“新星手墻”，貼著(zhù)孩子們五顏六色的手印，每一只手印中間都有一顆心，每一個(gè)手指頭都是一張笑臉。王宏榮的“手”也在其中，“手”的周?chē)�歪歪斜斜地寫(xiě)著(zhù)：“愿地震早日結束，人類(lèi)幸福安康！”
在上海，金洲小學(xué)三年級(4)班的小朋友孫暢，給九歲的“小英雄”林浩寫(xiě)了一封信：
“在這次大地震中，你舍身背出兩名同學(xué)，帶著(zhù)救人落下的傷，在和父母失散的情況下，與14歲的姐姐走了7個(gè)小時(shí)，從小路逃生到都江堰。我被你深深地震撼了，我為你對同學(xué)的深情厚誼、為你舍身救人的氣概所感動(dòng)，為你的臨危不懼、鎮定堅強所折服。
相比之下，我覺(jué)得非常慚愧，平時(shí)我什么都要大人照顧，我無(wú)法想象遇到這樣的災難我怎么應對。我要向你學(xué)習，有能力照顧自己，才有可能幫助他人。
我也非常掛念你，你找到爸爸媽媽了嗎？你現在吃什么？住哪里?我真心希望成為你的朋友。我相信全國有無(wú)數人都在關(guān)注著(zhù)你，祝福著(zhù)你！你失去了許多同學(xué)，但你擁有了更多的朋友！你不會(huì )孤單！”
又是一個(gè)兒童節臨近，但這是一個(gè)特殊的兒童節。全國的小朋友和四川地震災區的小朋友一起，共同感受著(zhù)什么是災難、責任、堅強與愛(ài)心。
讓孩子們的心靈再次起飛
截至5月28日，四川災區已有45%的中小學(xué)復課，非災區學(xué)�；緩驼n。但這些孩子們受傷的心靈能否恢復，成為全國人民都關(guān)心的問(wèn)題。
武警北京總隊醫院的高級心理治療師孫燕玲告訴本刊記者：“受災群眾心里都有一個(gè)‘堰塞湖’，尤其是地震中受傷的孩子，身心遭受很大的創(chuàng )傷。要對他們進(jìn)行認真的心理疏導，避免心理‘潰堤’�！�
在綿竹九龍鄉白玉村，一個(gè)名叫麗麗(化名)的四年級小女生幸運地從教室里跑了出來(lái)，她的老師及一些同學(xué)都被埋在了廢墟里；她的父母在地震中受了傷。
在接受孫燕玲的心理輔導時(shí)，麗麗的大眼睛里噙滿(mǎn)了悲傷的淚水：“我害怕，怕受傷，怕痛，我的腳被石塊擦傷了，很痛！”
“不怕，醫生給你搽點(diǎn)藥就好了，勇敢一點(diǎn)！”孫阿姨和藹地撫摸著(zhù)小女孩的長(cháng)發(fā)，輕言細語(yǔ)地安慰著(zhù)她，并詢(xún)問(wèn)她喜歡什么、想不想上學(xué)等。
“我想上學(xué)，可是學(xué)校沒(méi)了，書(shū)包、筆也丟了……”麗麗嚅囁著(zhù)嘴唇。在孫阿姨的鼓勵下，麗麗在孫提供的一張白紙上畫(huà)下了自己的“希望”——一座嶄新的學(xué)校，有寬大的操場(chǎng)、飄揚的紅旗，還有課桌齊整的教室……
孫燕玲分析，小女孩麗麗在圖紙上畫(huà)出了一座新學(xué)校，這表明她在潛意識里抱有一種對美好生活的憧憬，“即使經(jīng)歷了再大的不幸和災難，只要人們心里還存有對美好生活的期望，那他們的‘心靈家園’將得到重建�！�
5月27日是首批四川兒童傷員來(lái)杭城的第一個(gè)清晨。孩子們偶露驚恐的眼神，或者言語(yǔ)很少，但瞬間便把好奇的目光轉向昨晚來(lái)不及打量的卡通病房，墻上貼的卡通漫畫(huà)，床前擺放的鮮花、玩具娃娃和戰車(chē)。很快，在這里的孩子安然地接受了這個(gè)雖然陌生，卻充滿(mǎn)著(zhù)溫馨的城市。
外科大夫朱健第一天印象最深的小患者是快兩歲的小女孩舒雨婷，她在地震中腦損傷，已經(jīng)會(huì )說(shuō)話(huà)一年多的小女孩出事后，就再也沒(méi)有開(kāi)過(guò)口。從昨天晚上起，朱健就開(kāi)始了對其進(jìn)行心理干預，幫助她恢復說(shuō)話(huà)。
“今天她醒來(lái)后，看見(jiàn)了溫馨的病房，還有家長(cháng)陪在身邊，一點(diǎn)都不害怕了�！币呀�(jīng)辛苦了一上午的朱健一邊扒了幾口飯，一邊高興地對本刊記者說(shuō)。
另一個(gè)小朋友康藝川在床上擺弄著(zhù)玩具車(chē)，護士阿姨方俊剛給他講了哪吒的故事。
“這是什么��？”指著(zhù)玩具車(chē)，方俊問(wèn)他。
“挖土機�！�
“干嗎用呀？”
“挖泥巴，去蓋不會(huì )震壞的房子�！蓖氖澜缋�，康藝川用自己的方式去理解這次災難。
中科院心理研究所所長(cháng)張侃說(shuō)，根據心理學(xué)的研究，災害是一個(gè)壞事，但所有經(jīng)過(guò)災害的學(xué)生，特別是中小學(xué)生，經(jīng)過(guò)成功的心理干預后，他們會(huì )變得更加堅強，在未來(lái)的人生道路上會(huì )得到更多成功。
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