繼去年祖國大陸正式提出承認臺灣地區學(xué)歷政策，今年第二屆兩岸經(jīng)貿文化論壇閉幕式上，國家教育部再提出歡迎臺灣高校來(lái)大陸招生，大陸將對赴臺就讀的學(xué)生提供必要協(xié)助。但是，臺灣當局不僅對此反應冷淡，而且不顧民意仍然反對承認大陸高校學(xué)歷。筆者認為，不應將教育學(xué)術(shù)交流泛政治化——
島內教育體系趨于完善
目前，島內高等教育分為專(zhuān)科學(xué)校、獨立學(xué)院、大學(xué)以及院校研究所，學(xué)習成績(jì)按學(xué)分計算。高級職業(yè)學(xué)校以外，還設有專(zhuān)科學(xué)校和技術(shù)學(xué)院。專(zhuān)科學(xué)校以培養實(shí)用專(zhuān)業(yè)人才為主，學(xué)制分為2年、3年和5年三種，招收對象除了初中畢業(yè)生，還有一些專(zhuān)業(yè)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，畢業(yè)后可取得相當于大專(zhuān)學(xué)歷的證書(shū)。技術(shù)學(xué)院則以培養高級實(shí)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為主，主要招收工業(yè)職�；蚬I(yè)專(zhuān)科學(xué)校的畢業(yè)生，畢業(yè)后可獲得大學(xué)本科學(xué)歷證書(shū)。除了正規教育和職業(yè)教育之外，臺灣還采取多種方式普及推廣業(yè)余教育。如專(zhuān)科以上學(xué)校大部分設有夜間部，學(xué)生以參加工作的青年人為主，學(xué)習年限比正規的在校生多一年，學(xué)習期滿(mǎn)后可獲得相應的大學(xué)或大專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)�？偟膩�(lái)說(shuō)，臺灣教育比較普及，為其經(jīng)濟建設和各項社會(huì )事業(yè)的發(fā)展儲備了大量人才。
在臺灣學(xué)生眼中，位于新竹的“清華大學(xué)”同北京的清華大學(xué)一樣，是臺灣理工類(lèi)的魁首，人文類(lèi)要數臺灣大學(xué)，而政治大學(xué)則在法政類(lèi)名氣最大。這些都是公立大學(xué)。私立大學(xué)也不乏優(yōu)秀者，輔仁大學(xué)、中原大學(xué)也是許多高中畢業(yè)生愿意選擇的目標。
島內教育資源供大于求
近年來(lái)，在兩岸教育界學(xué)者的共同努力下，兩岸教育學(xué)術(shù)交流規模不斷擴大，層次逐漸提高，交流內容和形式也不斷豐富。這些交流有效地增進(jìn)了兩岸師生和教育界人士的相互了解，推動(dòng)了兩岸教育資源的優(yōu)化組合，增強了臺灣民眾和青少年的祖國認同、民族認同和文化認同。
20世紀80年代以來(lái)，臺灣開(kāi)始實(shí)施高等教育改革，如：由精英教育走向大眾教育；官方由管理走向監督；由“政府管制”走向“市場(chǎng)機制”；由“公辦教育”走向“教育私營(yíng)化”。1981年，全臺只有27所公私立大學(xué)與獨立學(xué)院。臺當局在隨后的幾年中，提出廣設大學(xué)政策，使島內大學(xué)數目迅速增加。之后師范教育體系升格為大學(xué)，專(zhuān)科、技職體系也前后改制為大學(xué)。到目前為止，臺灣共有158所高等教育機構，其中包括67所大學(xué)、75所學(xué)院及16所專(zhuān)科院校，大學(xué)數目已經(jīng)擴張到空前地步。隨著(zhù)臺灣少子化現象日益嚴重，20多年來(lái)，島內的入學(xué)率已達到101%，教育資源嚴重供大于求。
因此，歡迎臺灣高校來(lái)大陸招生，將有利于島內教育資源的重新組合，有利于改變島內教育資源供大于求的局面。兩岸高校優(yōu)勢互補和諧交流，為大陸學(xué)生赴島內就讀早已打下基礎。
目前，兩岸有70多所高校建立了校際交流與合作關(guān)系，不少高校通過(guò)校際合作方式，互派學(xué)生進(jìn)行為期幾個(gè)月的互認學(xué)分的學(xué)習。大陸高校學(xué)科門(mén)類(lèi)全，師資力量雄厚，基礎研究水準領(lǐng)先。臺灣高校資金充沛，科研設備先進(jìn)，在研究和開(kāi)發(fā)方面有豐富經(jīng)驗，兩岸可以?xún)?yōu)勢互補。另外，兩岸同名及具有相同歷史淵源的學(xué)校，如清華大學(xué)、東吳大學(xué)、交通大學(xué)、中山大學(xué)等師生間的交流、學(xué)術(shù)討論情況也非常熱絡(luò )。這些都已為祖國大陸青年學(xué)子赴島內就讀創(chuàng )造了一定的條件和基礎。
去除意識形態(tài)促進(jìn)教育互通
但是，島內教育主管部門(mén)曾多次表示，若開(kāi)放大陸學(xué)生來(lái)臺就讀，對臺灣則有安全之虞，會(huì )被滲透。對此，島內有識之士反問(wèn)道，為什么臺灣學(xué)生去大陸就會(huì )被統戰，而大陸學(xué)生來(lái)臺就變成了滲透？大陸人士來(lái)臺觀(guān)光都可以開(kāi)放，為何就不能同意人家來(lái)求學(xué)？臺灣教育部門(mén)還有人說(shuō)，開(kāi)放臺灣學(xué)生赴大陸，會(huì )使島內許多私校招生不足，甚至造成破產(chǎn)。學(xué)校既招生不足，讓大陸學(xué)生來(lái)讀豈不正好，何以又要反對？
總之是左也不行，右也不準，一晃已過(guò)10年了。10年間兩岸民間交流非常熱絡(luò )：該讀書(shū)的去讀書(shū)、該辦校的去辦校、談合作的談合作，風(fēng)風(fēng)火火，辦成了許多事情。兩岸教育環(huán)境在變，臺灣教育主管部門(mén)再要裝成沒(méi)事兒人一樣已是不可能的，還是盡早面對現實(shí)吧。
誠如原�；鶗�(huì )董事長(cháng)辜振甫所說(shuō)，互利互惠的兩岸交流，并不是立竿見(jiàn)影或一蹴而就之事，是需要兩岸在長(cháng)期不斷的交流中，累積互信和善意。臺灣當局相關(guān)部門(mén)應去除意識形態(tài)的束縛，積極提出兩岸教育交流的相關(guān)規范，一味地消極面對，失去的將是本身的角色與責任。(閆炳辰)
