我國琴童眾多，遍地開(kāi)花，從小在音樂(lè )考級、升學(xué)加分的壓力和誘惑下，鋼琴成為孩子敲開(kāi)日后生路的一塊敲門(mén)磚。在如此功利的音樂(lè )教育背景下，郎朗的成功，無(wú)疑成為了琴童和家長(cháng)效法的楷模，為我國這樣持續高溫不下的音樂(lè )教育錦上添花，或曰火上澆油。
性格張揚、技藝高超的鋼琴家郎朗，如今成為了音樂(lè )界的寵兒。他年輕有為天才式的成功，讓許多家長(cháng)和孩子們羨慕，被譽(yù)為鋼琴王子。我國琴童眾多，遍地開(kāi)花，從小在音樂(lè )考級、升學(xué)加分的壓力和誘惑下，鋼琴成為孩子敲開(kāi)日后生路的一塊敲門(mén)磚。在如此功利的音樂(lè )教育背景下，郎朗的成功，無(wú)疑成為了琴童和家長(cháng)效法的楷模，為我國這樣持續高溫不下的音樂(lè )教育錦上添花，或曰火上澆油。
有意思的是，最近在北京國際音樂(lè )節的大師課上，郎朗離開(kāi)鋼琴本身而手舞足蹈上躥下跳，將上課變?yōu)楸硌�，讓孩子們驚訝，也讓孩子們笑聲不斷。顯然，這樣另類(lèi)的上課方式，可以被指責為無(wú)意的嘩眾取寵，卻也可以說(shuō)是對我們當前鋼琴教育有意的一種反撥，郎朗曾經(jīng)身在其中，深知利弊，而摸準了孩子們的脈。不過(guò)，天真的孩子和望子成龍的家長(cháng)，可以將這樣的授課當成整體鋼琴教育中的一種調節，或一點(diǎn)花絮，但如果以為僅此而已就可以增加自己的幻想力，進(jìn)而能夠平步青云如郎朗一樣天生我才必有用，那可是在拿自己開(kāi)玩笑，或者說(shuō)是拿郎朗所演繹的幻想當真了。我國當今的藝術(shù)教育當然有值得深刻反思的地方，但將藝術(shù)教育游戲化和娛樂(lè )化，同樣應該引起我們足夠的警惕。
同樣應該引起我們警惕的是，藝術(shù)教育中明顯的功利色彩在明目張膽的大行于市，完全背離了藝術(shù)教育自身。在這方面，郎朗自己“落花無(wú)意”，但他的父親卻是“流水有情”。還是在北京國際音樂(lè )節上，朗朗的父親緊緊跟隨在兒子的身前身后，分享孩子成功，也竭盡天下可憐父母之心。他不僅充當保鏢的角色，而且擔綱私人攝影師的角色，走到哪兒，照相照到哪兒，那一次因此而惹得巴倫博伊姆的不滿(mǎn)和呵斥。
郎朗的父親，讓我想起匈牙利著(zhù)名的鋼琴家李斯特的父親亞當·李斯特。同樣是為孩子，在李斯特不到十歲的那年，他就變賣(mài)了家產(chǎn)，傾其所有，帶著(zhù)李斯特從家鄉來(lái)到當時(shí)歐洲音樂(lè )圣地維也納，拜師求藝學(xué)鋼琴。他像是一只大鳥(niǎo)，始終用自己的羽翼馱著(zhù)小李斯特四處起飛和降落，每場(chǎng)李斯特的演出，他一樣也是必到無(wú)疑。他終于找到了當時(shí)歐洲最好的鋼琴老師車(chē)爾尼，盡管他最初也遭到了車(chē)爾尼的呵斥。最后他和李斯特又如愿以?xún)斠?jiàn)到了當時(shí)音樂(lè )界的頂級人物貝多芬，而使得李斯特在14歲那一年獲得非凡的成功。李斯特的成功，當然主要是他的天才和努力，但也不可否認車(chē)爾尼和貝多芬的作用。
因此，郎朗的父親也是可以理解的，望子成龍是我國家長(cháng)傳統的心理，本身是可以理解并應該值得尊重的，不應該遭到責備。攀附大師以借水行船，也是人們普遍的潛在心理和意識。人同此心，心同此理，郎朗的父親，只不過(guò)是我們許多家長(cháng)的代表之一。值得警惕的是過(guò)分的功利，便容易將孩子的心銹蝕，誤以為藝術(shù)就是名利雙收的捷徑，藝術(shù)家成為了走秀的明星。
在一個(gè)越發(fā)物化的社會(huì )里，人們的需求越發(fā)變得實(shí)際、實(shí)用而實(shí)惠(我稱(chēng)之為“三實(shí)”主義)，當然，這沒(méi)有什么不好或不對，緊張而繁忙又充滿(mǎn)種種不公乃至邪惡的生活，擠壓得我們不得不這樣變成了卡夫卡筆下的蟲(chóng)子一樣，只會(huì )匍匐在地蠕蠕爬行。在這樣日復一日的慣性生活之中，惟有藝術(shù)能夠與這樣的生活拉開(kāi)距離；在藝術(shù)中只有音樂(lè )最不帶功利色彩，而以它最為純正的浪漫主義和我們的心靈相通相融。而這正是對于孩子從小抓起的藝術(shù)教育的要義和目的，我們不可忽視和背離，不要亂花迷眼，被暫時(shí)耀眼的東西所迷惑。
□肖復興(北京 作家)
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