10月的校園里，最活躍的恐怕就是2006級新生了，加入社團、選修課程、結識老鄉、熟悉環(huán)境，忙得不亦樂(lè )乎。而同為2006級“新生”的周劍卻出離于這一切，既平靜又不平靜，因為這已是他第四次考入大學(xué)。
和一般人比較起來(lái)，周劍的大學(xué)之路格外曲折：2001年考入武漢大學(xué)材料專(zhuān)業(yè)，次年被退學(xué)；2002年再次考入武漢大學(xué)化學(xué)學(xué)院，主動(dòng)退學(xué)；2003年，第三次參加高考，高分考進(jìn)華中科技大學(xué)材料學(xué)院，2005年11月，再次被退學(xué)；2006年第四次參加高考，重新考回華中科技大學(xué)材料學(xué)院。
3次退學(xué)，其表面原因都是沉迷電腦游戲、未修滿(mǎn)學(xué)分。而周劍堅持自己不是網(wǎng)癮青年，真正的原因是進(jìn)了大學(xué)“找不到方向”。
身處熙熙攘攘的校園 他覺(jué)得自己孤零零的
周劍，湖北黃岡羅田縣人，獨子，從小成績(jì)優(yōu)異，中學(xué)時(shí)曾擔任學(xué)生干部，人緣很好，興趣廣泛。父母文化程度不高，最大的愿望就是周劍好好學(xué)習。除此之外，他們對周劍沒(méi)有任何要求，什么都依著(zhù)他。
2001年，周劍順利考入武漢大學(xué)，就讀材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)。報考武漢大學(xué)顯得有點(diǎn)偶然，因為很多同學(xué)都報，所以他就報了；至于專(zhuān)業(yè)，報考時(shí)根本不知道是干什么的，只是“名字挺好聽(tīng)”。
進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，周劍的生活原本應該很精彩。但他很失望，住的地方很破，教室也很破，教學(xué)設施也不齊全，而在他的想像中，大學(xué)應該什么都是嶄新的。
最嚴重的是，突如其來(lái)的“沒(méi)人管”讓周劍很不適應，不知道該怎么安排自己的生活。
他覺(jué)得自己并不屬于這個(gè)學(xué)校。剛開(kāi)始還是幾個(gè)同學(xué)相邀一起去上自習，慢慢的大家都單獨行動(dòng)了，他也沒(méi)有班級的感覺(jué)。大一上學(xué)期末班上組織去森林公園玩兒，而周劍感覺(jué)怪怪的，像是一群不太熟的人在一起吃燒烤、劃船，并沒(méi)有增進(jìn)什么了解。
他報名參加了一個(gè)學(xué)生社團，交了10元錢(qián)，在組織一次活動(dòng)后社團就毫無(wú)音訊。偌大的校園，他感覺(jué)一個(gè)人孤零零的。
感覺(jué)無(wú)事可做的周劍就去玩游戲，上網(wǎng)看電影和肥皂電視劇。
2002年4月，因為曠課、曠考太多，周劍被退學(xué)。他回到家鄉，立即參加當年的高考。這次他又報考了武漢大學(xué)，不過(guò)選擇了化學(xué)專(zhuān)業(yè)，原因是因為自己在校園亂逛的時(shí)候，老從化學(xué)學(xué)院的門(mén)口經(jīng)過(guò)，看到上面掛了很多牌子，覺(jué)得這個(gè)學(xué)院一定“很�！�，而自己中學(xué)化學(xué)也學(xué)得不錯。
但他還是曠課，不喜歡的課根本不去上。輔導員找他談了幾次話(huà)，他便覺(jué)得輔導員對自己有偏見(jiàn)，起了逆反心理，課曠得更厲害了。
院里把他叫到辦公室，將正在擬定的退學(xué)文件給他看，上面寫(xiě)著(zhù)“屢教不改”。在退學(xué)文件正式公布前，周劍自己辦理了退學(xué)手續，再次回到家鄉，參加當年的高考。
對于這次退學(xué)，周劍覺(jué)得非常遺憾，因為他挺喜歡化學(xué)，做實(shí)驗的時(shí)候根本不會(huì )想去玩游戲，因為“實(shí)驗就是游戲”。
不開(kāi)心，就去玩電腦游戲
第二次退學(xué)，父母很難過(guò)，周劍也很難過(guò)。他繼續參加高考。
這年，他考出了全縣第一名的好成績(jì)，當時(shí)報考的是北大，但分數不夠，最后被錄進(jìn)華中科技大學(xué)。
命運這次好像跟他開(kāi)了一個(gè)玩笑，周劍被調入材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)。拿到通知書(shū)的時(shí)候，周劍啼笑皆非，但已經(jīng)耽誤了兩年，沒(méi)辦法，只能試一試。
雖然周劍并不喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但這次他下定決心好好讀。第一個(gè)學(xué)期他幾乎沒(méi)有碰過(guò)電腦，好幾門(mén)課程考了八九十分。
但一系列“不開(kāi)心的事”打亂了他的計劃。第二個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，他新買(mǎi)了一輛自行車(chē)，還沒(méi)騎幾個(gè)小時(shí)就丟了，之后又連續丟了3輛�！斑@件事對我打擊太大了，周?chē)膲娜嗽趺茨敲炊唷�。周劍逃進(jìn)網(wǎng)絡(luò )游戲尋求安慰，一個(gè)學(xué)期的努力前功盡棄，他又回到了過(guò)去曠課、曠考的軌道。
那段時(shí)間，周劍每天有5個(gè)小時(shí)以上都在玩電腦游戲。2005年，大三一開(kāi)學(xué)，周劍再次接到退學(xué)通知，盡管他與要求僅差半個(gè)學(xué)分。
2005年11月，周劍第四次走進(jìn)高三課堂，直至今年以614分的高分，再次考入華中科技大學(xué)材料學(xué)院。
現在，周劍最希望能申請轉入2004級，盡快畢業(yè)，盡快工作。他家里條件并不好，他在大學(xué)的四進(jìn)三退，不僅在經(jīng)濟上損失了五六萬(wàn)元，還讓父母被很多人說(shuō)成教子無(wú)方，他自己也從原來(lái)的學(xué)習榜樣變成了反面典型。而他當年的同學(xué)已經(jīng)畢業(yè)工作了。
面對過(guò)去，周劍的反思顯得相當理性：不控制自己的情緒，只有壞處，沒(méi)有好處，對外在環(huán)境要求太苛刻了。
他坦承自己肯定是有問(wèn)題，自制力比較差，但學(xué)校教育的方式也有問(wèn)題，就只知道說(shuō)教——“如果第一年上大學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)人指引方向，也許我就不用走這么多彎路了。這個(gè)人可以是學(xué)長(cháng)，也可以是老師，告訴我們如何安排學(xué)習、生活和調整自己的精神狀態(tài)，比我們在大學(xué)無(wú)頭亂撞好多了”。
他認為，大學(xué)應該多給學(xué)生一些改正的機會(huì )，同時(shí)加以教育；而教育的方式特別重要，要用對話(huà)的方式，而不是說(shuō)教的方式。而最重要的是讓學(xué)生認識到個(gè)人價(jià)值，找到信心，讓他明白因為他的存在，這個(gè)學(xué)校會(huì )有所不同。
大學(xué)第一年很重要，新生要多向前輩請教。他很遺憾，那些年他把自己封閉了。
“這是最后一次，不會(huì )再有機會(huì )了”，23歲的周劍半開(kāi)玩笑地說(shuō)，“我都老了”。
心理專(zhuān)家：“退縮型”學(xué)生更應關(guān)注
湖北省青少年健康教育中心主任江光榮將類(lèi)似于周劍的學(xué)生稱(chēng)之為“退縮型”群體。
他們面對完全陌生的大學(xué)環(huán)境，無(wú)法融入進(jìn)去，覺(jué)得大學(xué)特別沒(méi)有意思，所以只好退到電腦中去，退到游戲中去，其實(shí)他們也很痛苦，并不享受，最終導致不能正常畢業(yè)。他們生活在人堆里，但卻是一個(gè)孤獨的人。
周劍的經(jīng)歷有普遍意義，很有價(jià)值。很多新生進(jìn)入大學(xué)，是帶著(zhù)性格問(wèn)題來(lái)的，不容易被發(fā)現。有的學(xué)生，好斗，不服管，比較易被發(fā)現；而另一種沉默寡言，不鬧事，但不意味著(zhù)這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題。相比進(jìn)攻型的學(xué)生，這種退縮型的學(xué)生更具有隱蔽性。
周劍不是個(gè)例，雖然所占比例不大，但以那么大的學(xué)生基數去乘以這個(gè)比例，數量不會(huì )少，應該引起重視。其實(shí)他們很痛苦，尤其是高智商的學(xué)生，更容易覺(jué)得沒(méi)有意思。他曾經(jīng)在心理咨詢(xún)中接觸到一個(gè)學(xué)生，問(wèn)什么問(wèn)題，答案都是“隨便”，父母、老師替他安排了20年，抱著(zhù)、提著(zhù)、拉著(zhù)，每分鐘都安排好了。一進(jìn)入大學(xué)，面對突然出現這么大的空當，他們難免迷茫，不知道如何安排。
他建議新生要在生活、人際、學(xué)習三方面努力適應大學(xué)。其中最重要的是人際適應，原來(lái)認識的人都不在身邊了。內心敏感、害羞的“退縮型”群體，喜歡一個(gè)人在心里想，在腦子里幻想與人交往，時(shí)間越久退縮得就越厲害。每一年都有1%~2%的學(xué)生因為這個(gè)問(wèn)題不能順利完成學(xué)業(yè)，甚至被退學(xué)。
學(xué)生自身要知道自己性格上的缺陷，主動(dòng)求助，主動(dòng)克服，光退是不行的。
另外，他建議大學(xué)為這部分學(xué)生特別設立一些環(huán)節。學(xué)校尤其是輔導員要小心謹慎、耐心細致地了解這部分學(xué)生。碰到一個(gè)好的老師，一個(gè)學(xué)生的命運就可能改變。
(來(lái)源：中國青年報；作者：甘麗華、包潔）
