最近一兩年，加拿大華裔子女學(xué)習中文呈現出低齡化的現象，“低齡”的范圍一般在3-5歲左右。學(xué)習中文低齡化是一個(gè)可喜的現象，一方面它表明了海外華人家長(cháng)的遠見(jiàn)，更重要的是孩子們抓住了人一生中學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期。目前，幼兒識字已成為一個(gè)國內外教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。在中國，幼兒識字教育被看作為基礎工程、戰略工程。在漢字推向全球、中文走進(jìn)世界的新形勢下，認真研究海外幼兒學(xué)習中文及提高幼兒智能這一新課題，顯然有其重要的意義。
1982年，英國著(zhù)名科學(xué)雜志發(fā)表了一篇關(guān)于英、法、德、美、日五個(gè)國家兒童智商測查報告�？茖W(xué)家得出的結果是，英、法、德、美四國兒童的智商平均為100，唯獨日本兒童的智商為110。在英、法、德、美各100名兒童中，智商達到130的各兩名；唯獨日本兒童有10名�？茖W(xué)家的最終結論是：日本兒童之所以跟其他四國兒童存在如此大的差距是因為日本兒童學(xué)習了漢字。
說(shuō)到這里，筆者不由想起日本著(zhù)名學(xué)者石井勛博士。這位科學(xué)家長(cháng)期以來(lái)孜孜不倦地從事日本兒童漢字學(xué)習研究，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗，他得出如下的結論：6歲(入小學(xué)前)，不認識漢字的孩子智商平均為100；5歲開(kāi)始學(xué)漢字，智商平均為110；4歲看始學(xué)漢字,智商可達120；3歲開(kāi)始學(xué)漢字，智商可達130。這一研究結果無(wú)疑是對漢字可以增強孩子智能的充分肯定，有著(zhù)科學(xué)理論的指導意義。
海外幼兒(3-5歲)學(xué)習中文比起6歲以上的孩子有它得天獨厚的優(yōu)勢。第一，他們受英語(yǔ)環(huán)境的影響比大孩子��；第二，他們有超乎人們想象的記憶力和模仿力；第三，他們處于對什么都好奇的成長(cháng)時(shí)期，喜歡學(xué)習、渴望學(xué)習；第四，他們正處于這個(gè)年齡段獨有的學(xué)習語(yǔ)言的“敏感期”。如果我們能充分利用幼兒獨特的潛能，那么他們本身的自然天賦就得以發(fā)揮，反之，那些潛能就悄悄地沉睡……，從某種意義上說(shuō)，那是令人十分惋惜的浪費。
然而，充分利用孩子身上的潛能要靠家長(cháng)和學(xué)校的雙方努力才能做到。下面筆者想談?wù)勅绾蚊鎸W(xué)習中文低齡化的問(wèn)題。
首先，幼兒學(xué)習中文集中在一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)上，就是“識字”。具體地說(shuō)是，怎么識字？識多少字？
“怎么識字”是一個(gè)方法問(wèn)題，有了科學(xué)的識字法，不但可以在我們提倡的“無(wú)意、隨意、樂(lè )意”的環(huán)境中快樂(lè )地學(xué)，也能使整個(gè)識字過(guò)程事半功倍。據統計，目前有三十多種經(jīng)得起考驗的識字法在加拿大各省市使用。今年四月，筆者在北京第二屆識字教學(xué)國際研討會(huì )上親眼目睹了很多有效的識字法。少則幾個(gè)月，多則一年，可以讓3-5歲的孩子在上小學(xué)前就識字2500，這些識字法讓人耳目一新，受益匪淺。
但是，鑒于海外的特殊環(huán)境，原封照搬別人已經(jīng)成功的識字法未必奏效。我們必須根據自己的實(shí)際情形，創(chuàng )立適合海外低齡兒童的高效識字法。
已故著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家安子介先生在做完高頻字統計后說(shuō)：“一個(gè)人，兒童也好，成人也好，如果他能認識第一高頻度500個(gè)字，它就能看懂一般文章的四分之三。如果他能識到2000字，他就能看懂一般文章的百分之97.4%。先學(xué)習高頻度字，是學(xué)習漢字的捷徑之一�！�
回顧海外中文教學(xué)的慘痛教訓，幾十年來(lái)由于受客觀(guān)條件局限，至今就是解決不了“高頻度識字量”的問(wèn)題。所以，總是看不到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，基本上在原地滯留不前。為此，認真研究、務(wù)實(shí)地抓好低齡幼兒識字問(wèn)題將使我們華裔后代終身受益。
“低齡幼兒學(xué)習中文”對我們是一個(gè)新課題，有著(zhù)很大的開(kāi)拓空間。今天的時(shí)代是人們對中文漢字重新認識的時(shí)代，也是漢字逐步邁向世界的時(shí)代。海外中文教學(xué)不可能仍然滯留在那條老路上，要改革、想突破，對低齡幼兒學(xué)習中文認真研究就是一個(gè)很好的開(kāi)端。。(來(lái)源：多倫多在線(xiàn) 有刪節)
