社會(huì )階層的分化正日益影響著(zhù)大學(xué)校園寧靜的生活，北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授李志英領(lǐng)銜的“當代中國社會(huì )階層分化與大學(xué)生”課題組發(fā)現，社會(huì )階層分化對大學(xué)生的人生選擇和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生著(zhù)深刻影響。
課題組將社會(huì )人群劃分為9個(gè)階層：工人，農民，國家與社會(huì )管理人員(地級以上機關(guān)、事業(yè)單位等處級以上干部、縣鄉科級以上干部、軍隊團級以上干部)，教師和科技人員，個(gè)體戶(hù)，私營(yíng)企業(yè)主，一般干部和辦事人員，下崗職工等失業(yè)人員和自由職業(yè)者。
課題組向北京10所高校的本科生、碩士研究生和博士研究生發(fā)放了3200份調查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷2887份；同時(shí)，在北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、中國戲曲學(xué)院和中央財經(jīng)大學(xué)進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談。
家庭出身不同，學(xué)習目的也不同
貧困生在畢業(yè)時(shí)，很大一部分人選擇進(jìn)入社會(huì )工作；而來(lái)自富裕階層的孩子，更多考慮的是進(jìn)一步深造。課題組發(fā)現，“自己不能成為富人的孩子，也要使自己的孩子成為富人的孩子”已成為一些貧困生的名言。
在選擇工作的標準上，大部分個(gè)體戶(hù)和自由職業(yè)家庭的大學(xué)生最關(guān)注的是興趣愛(ài)好。來(lái)自下崗工人家庭的大學(xué)生多數關(guān)注職業(yè)風(fēng)險度。教師和科技人員家庭的大學(xué)生更多關(guān)注專(zhuān)業(yè)對口度。大部分來(lái)自國家與社會(huì )管理人員家庭和自由職業(yè)家庭的大學(xué)生則更關(guān)注社會(huì )聲望。而農民、私營(yíng)企業(yè)主家庭的大學(xué)生關(guān)注的主要是收入問(wèn)題。
在學(xué)習的主要目的上，來(lái)自農民家庭的大學(xué)生看重的是“接濟家庭，報答父母”。大部分下崗職工家庭的大學(xué)生則專(zhuān)注于實(shí)現個(gè)人的人生價(jià)值。出身國家與社會(huì )管理人員家庭的大學(xué)生中“報效祖國”的比例最高。
對“金錢(qián)是人生幸福的決定性因素”的說(shuō)法，從家庭背景的影響看，“同意”率最高的是來(lái)自私營(yíng)企業(yè)主家庭的被調查者�！安煌狻甭首罡叩氖莵�(lái)自教師和科技人員家庭的被調查者，其次是來(lái)自農民和下崗職工等失業(yè)人員家庭的被調查者。
社會(huì )分層帶來(lái)大學(xué)生不同的生活態(tài)度
李志英說(shuō)，社會(huì )分層帶來(lái)大學(xué)生不同的生活態(tài)度，在貧困大學(xué)生身上表現得尤為突出，他們大多希望通過(guò)接受高等教育改變自己家庭的處境。
調查發(fā)現，貧困大學(xué)生的生活態(tài)度可以分為三類(lèi)。第一類(lèi)是消極型。曾有一個(gè)來(lái)自農村的貧困大學(xué)生，進(jìn)校后心情郁悶。他還萌發(fā)過(guò)出家的念頭。
第二類(lèi)是激憤不滿(mǎn)型。一些大學(xué)生說(shuō)，現實(shí)很不公平，農村家庭如果沒(méi)有一個(gè)孩子考上大學(xué)，整個(gè)家庭就絕望了，沒(méi)有希望。
第三類(lèi)是積極融入社會(huì )型。他們通過(guò)努力拼搏改變自己的命運，得到社會(huì )階層提升。有貧困大學(xué)生說(shuō)，自己的愿望就是通過(guò)努力讀大學(xué)，得到好的社會(huì )地位，提升家庭階層。
富學(xué)生和窮學(xué)生互相看不慣主要發(fā)生在低年級
調查顯示，來(lái)自貧困家庭的大學(xué)生，大多這樣評價(jià)來(lái)自富裕家庭的大學(xué)生：“個(gè)人生活大方，但自私，高高在上�！薄耙聛�(lái)伸手，飯來(lái)張口，不必為金錢(qián)而整天奔波忙碌，有更多的時(shí)間從事自己喜歡的事情�！薄吧顥l件優(yōu)越，穿著(zhù)鮮艷，流行�！薄吧暇W(wǎng)，購物，亂花錢(qián)，生活浪費，學(xué)習不努力，高傲自大�！薄案辉Ｉ非笃放菩�，在吃穿用上較為奢侈，不能對貧困者給以鼓勵，反而嘲笑那些為生活奔波打工的同學(xué)�！�
而來(lái)自富裕家庭的學(xué)生，在評價(jià)來(lái)自貧困家庭的學(xué)生時(shí)，大多使用“自卑”、“孤僻”、“內向”等字眼，認為“他們的終極目的太低，太庸俗化，只是掙錢(qián)、報父母恩之類(lèi)，而沒(méi)有挖掘自我潛能”。
無(wú)論來(lái)自貧困家庭的學(xué)生還是來(lái)自富裕家庭的學(xué)生，自我評價(jià)一般都比較高。如貧困家庭學(xué)生大多認為自己“肯學(xué)、踏實(shí)、勤儉節約”等，而富裕家庭的學(xué)生則大多認為自己“樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗”、“活潑向上”等。
調查者認為，這種貧富之間的差異，主要是在低年級的本科生中表現得比較明顯。自卑情緒也主要在低年級時(shí)表現出來(lái)。至于來(lái)自富裕家庭的學(xué)生瞧不起貧困學(xué)生的情緒，也主要表現在低年級時(shí)期。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和學(xué)識的增加，學(xué)生會(huì )表現得比較理智，或者不過(guò)多表露。 (來(lái)源：中國青年報；作者：李健 周凱莉)
