考試是一種計量手段，也好比是尺子和秤，排在第一位的是計量的準確性，否則就失去其公信力。如果把四六級標準化考試這種“尺子和秤”拿到國家標準化管理委員會(huì )和國家質(zhì)檢總局去檢驗，我看只能宣布其為不合格的“假秤”。
中新網(wǎng)9月5日電 據鄭州晚報報道，9月1日，是公布今年四六級考試成績(jì)的日子，在此之前的一段時(shí)間里，一個(gè)名為《一位清華老教授的呼吁：英語(yǔ)成考試工具應把四六級考試停掉》的帖子，在各大論壇上異�；鸨�。發(fā)出呼吁的是清華大學(xué)外語(yǔ)系教授孫復初，他今年已經(jīng)72歲了，從事外語(yǔ)教育工作30余年，教過(guò)的學(xué)生超過(guò)了萬(wàn)人。孫復初在接受鄭州晚報采訪(fǎng)時(shí)稱(chēng)，英語(yǔ)教育成了應試教育及標準化考試的受害者，四六級考試是一桿“假秤”。
孫復初舉了兩個(gè)真實(shí)的例子。第一個(gè)例子，有位外交官的孩子在美國待了很多年，回國后在大二插班，但這位長(cháng)期在美國生活和學(xué)習的大學(xué)生做了一張標準化英語(yǔ)試卷后，竟然沒(méi)有及格。另外一個(gè)例子出自于北京的一家期刊，說(shuō)有7位外教參加了2005年度的高考英語(yǔ)考試，成績(jì)出來(lái)后，滿(mǎn)分150分的考卷幾個(gè)人平均分只有71分。另外一個(gè)方面，一些用標準化考試考了高分的學(xué)生英語(yǔ)應用能力卻很差。
孫復初說(shuō)，在這種標準化考試的指引下，英語(yǔ)成了考試的工具，學(xué)習英語(yǔ)的目的是為了考試過(guò)關(guān)或取得高分，而不是為了吸收和學(xué)習新技術(shù)、新思想和國外的文化。標準化、機械化、公式化、概念化的語(yǔ)文考試指導下的課堂講解和課外作業(yè)，只能窒息學(xué)生對語(yǔ)言的感悟和天賦才能，嚴重摧殘他們的創(chuàng )造力。學(xué)生找不到自己的話(huà)語(yǔ)結構，忘記了甚至喪失了自己的思維能力與表達能力，漸漸磨就成一種虛偽應付的策略，一套應付測試包括作文立意的假話(huà)。
不僅僅是英語(yǔ)，所有科目都應該走出應試教育的怪圈。孫復初認為應該制定素質(zhì)教育質(zhì)量評估標準，然后把評估結果與分配給各校的招生名額掛鉤，這樣，指揮棒就換了一面大旗，從應試教育改成素質(zhì)教育，讓全國上下盯著(zhù)這面大旗運行，以此解開(kāi)高考這個(gè)難解的“結”。
孫復初指出，應試教育弊端的根源則在于權力加利益。應試教育和標準化考試已在我國形成了一個(gè)自上而下由考試、輔導書(shū)籍、培訓班等組成的產(chǎn)業(yè)鏈條，而且產(chǎn)生的效益非�？捎^(guān)。2005年9月，國家審計署指出，2003年至2004年，教育部一些所屬單位未經(jīng)批準自行收費1.54億元，其中全國大學(xué)英語(yǔ)四六級考試委員會(huì )向各地主考單位歸集英語(yǔ)四六級考試費1.4億元。如果要取消標準化考試和應試教育，必須要打破這一考試產(chǎn)業(yè)鏈條，但這些既得利益者又擁有著(zhù)一定的決策權，讓他們主動(dòng)放棄是很不容易的一件事情。（張錫磊）
