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北京市新版語(yǔ)文教科書(shū)“金庸取代魯迅”引發(fā)的爭論，余震尚存，其背后蘊藏的特殊原因，折射出大陸教科書(shū)改革的曲折之路；而看看香港和臺灣的語(yǔ)文教科書(shū)，又何嘗不是反映著(zhù)各自的時(shí)代烙印
追尋“金庸與魯迅之爭”真相
新版教科書(shū)的主編顧德希告訴《國際先驅導報》，所謂的“金庸與魯迅之爭”根本就不存在
北京一個(gè)普通居民區的茶樓里，一個(gè)67歲的老人，點(diǎn)燃起一支煙，間或喝上幾口茶水，他面前擺放著(zhù)幾本語(yǔ)文課本。
【褪欽餳副頸本┦惺雜玫男擄嬗鏤慕炭剖椋⒘恕敖鷯菇媛逞浮鋇惱欏６褪欽馓子鏤慕炭剖櫚鬧鞅唷說(shuō)孿！?lt;/p>
他拿出一本教師參考書(shū)，翻開(kāi)一頁(yè)，指著(zhù)其中的一行字“推薦篇目：金庸《雪山飛狐》(節選第四節、第五節)”說(shuō)：“記者比較關(guān)注這個(gè)，我就翻出來(lái)具體的位置�！睍�(shū)里夾著(zhù)一張寫(xiě)有“雪山在此”的紙條。原來(lái)，爭議發(fā)生以來(lái)，他一直接到記者關(guān)于《雪山飛狐》的詢(xún)問(wèn)。
“金庸代替魯迅”是個(gè)假命題
“北京9區縣的高中語(yǔ)文課本大換血，新的當代作品大量入選，而不少傳統經(jīng)典篇目則淡出了視野。其中，金庸的武俠小說(shuō)《雪山飛狐》替換下魯迅的《阿Q正傳》最為引人注目�！苯衲�8月，多家媒體的報道，讓人們將注意力從新版教科書(shū)本身，轉向了“金庸是否要替代魯迅”的爭論。人們不再理會(huì )書(shū)上是否真的存在《雪山飛狐》，網(wǎng)絡(luò )上《“金庸取代魯迅”有點(diǎn)可怕》、《可怕的是“粉絲”編委會(huì )》之類(lèi)的文章，引發(fā)激辯。
9月12日，新版教科書(shū)的主編顧德希向《國際先驅導報》記者展示了這套語(yǔ)文教材。
經(jīng)記者查證，魯迅的《祝�！�、《范愛(ài)農》、《自嘲》都是作為精讀課文選入教材的必修課本的，而《雪山飛狐》則出現在教師參考書(shū)中的推薦篇目中，具體文字僅“金庸《雪山飛狐》(節選第四節、第五節)”一行。而此篇文章，則出現在與這套書(shū)配備的光盤(pán)資源庫中。
“我認為金庸的文字駕馭能力很強，在中國作家中，都算得上一流�！鳖櫟孪＝忉屨f(shuō)：“但讀武俠與提高寫(xiě)作并無(wú)直接聯(lián)系，而且我不提倡學(xué)生讀武俠小說(shuō)，主要是太耽誤時(shí)間，一旦拿起來(lái)，就很難放下�！�
媒體炒作教科書(shū)話(huà)題
記者發(fā)現，當代作家也有不少進(jìn)入了這套教科書(shū)。余華的《許三觀(guān)賣(mài)血記》、鐵凝的《哦，香雪》、賈平凹的《秦腔》、阿城的《棋王》都榜上有名。編委之一的北京大學(xué)中文系副教授孔慶東強調，這次教科書(shū)的編寫(xiě)，反映了時(shí)代的變化。
至于《六國論》、《過(guò)秦論》等古文，則放入了課后的文學(xué)積累模塊。古文學(xué)習一直側重于語(yǔ)法學(xué)習，顧德希則認為，“不要把文言文當成古漢語(yǔ)來(lái)學(xué)，把文言文也當成現代文來(lái)學(xué)�！�
但是，當教科書(shū)話(huà)題炒熱“金庸與魯迅之爭”后，編委之一的薛川東特意囑咐同事，他不再接受任何采訪(fǎng)。而在記者初次聯(lián)系顧德希主編時(shí)，他在電話(huà)中一再表示：“這只是一套語(yǔ)文教材，還是低調處理吧�，F在教材剛使用，還是等試驗結束后，看效果吧�！�
“有記者問(wèn)我，你為什么刪掉《阿Q正傳》，你是不是增加了《雪山飛狐》？”顧德希無(wú)奈地說(shuō)，“編寫(xiě)新教材不是在哪套教材的基礎上刪減或增加的，是全新的，正確地說(shuō)法是我選了哪些文章，我只是沒(méi)有選《阿Q正傳》�！�
文化批評家王曉漁在其《中國為何頻發(fā)“教科書(shū)事件”》一文中說(shuō)，“此次語(yǔ)文教材調整并非單單拿下一篇《阿Q正傳》、換上《雪山飛狐》選段，而是作了大量更換。不妨假設一下，新聞以‘《史記》替掉《阿Q正傳》’或者‘《許三觀(guān)賣(mài)血記》替掉《陳煥生進(jìn)城》’為題，產(chǎn)生的效果將與‘《雪山飛狐》替掉《阿Q正傳》’完全不同�！�
不是焦點(diǎn)的焦點(diǎn)
其實(shí)顧德希主編的這套新版語(yǔ)文教科書(shū)，真正的焦點(diǎn)在于“信息化與語(yǔ)文的整合”上。
顧德希告訴《國際先驅導報》：“長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教材就是‘精讀包打天下’。這套教材則是把泛讀放在一個(gè)很重要的位置上，要求學(xué)生廣泛的課外閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一定要把精讀和泛讀并重，把閱讀當成是一件平常的事，把閱讀回歸到自然�！�
為了配合泛讀的需要，本套語(yǔ)文教科書(shū)，除了紙質(zhì)的教材外，還配備了“資源庫”和“個(gè)性化班級教育平臺”，三者一起構成了這套新教科書(shū)的多維度體系。在編寫(xiě)時(shí)，編委會(huì )成員每人負責不同的部分，每個(gè)單元首先選出二十篇文章，再從這些文章中選出四篇作為課文，其余的文章則被選入“資源庫”，供學(xué)生拓展閱讀�！皞�(gè)性化班級教育平臺”，則是在傳統教室外開(kāi)辟的虛擬教室。
“同學(xué)們也可以互相看到對方的作品，同學(xué)之間也會(huì )有一個(gè)競爭的意識，帶動(dòng)學(xué)習的氣氛。這就叫資源共享。這樣的互動(dòng)，讓老師從一個(gè)權威者變成組織者�！鳖櫟孪＝忉尩�。
一位年近古稀的老人，坐在這個(gè)茶樓里，談他的“信息化與語(yǔ)文的整合”理念。他把這個(gè)理念灌輸到了他的新版語(yǔ)文教科書(shū)中，但這個(gè)，卻不是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。人們的焦點(diǎn)大都被媒體放到了“金庸與魯迅之爭”上面。
教科書(shū)改革被過(guò)度詮釋
其實(shí)，回顧建國以來(lái)語(yǔ)文教科書(shū)的改革之路，不可不謂曲折。
55年前，中國專(zhuān)門(mén)成立“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導委員會(huì )”，人民教育出版社首任社長(cháng)葉圣陶先生特邀著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生做兼職副總編輯，主管漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)。
但1966年文化大革命開(kāi)始后，人民教育出版社被迫解散，語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)也暫時(shí)告一段落。這時(shí)候各省、市開(kāi)始自編教材，全國的語(yǔ)文教科書(shū)都陷入一片混亂。直至1976年文革結束以后，政府決定編一套全國通用的教材，人民教育出版社出版的語(yǔ)文教材開(kāi)始“一統天下”。
此后，中國的中學(xué)生們開(kāi)始了長(cháng)達近30年的、“一統天下”的語(yǔ)文教育。盡管2003年開(kāi)始的高中課程改革中，教育部鼓勵各出版機構都可以參與到中小學(xué)教材建設里來(lái)，各個(gè)省也都先后開(kāi)始編寫(xiě)語(yǔ)文教材了，但30年時(shí)間打造成的教科書(shū)的特殊地位，讓我們已經(jīng)習慣了它的編寫(xiě)，是一種從上而下的行為。教材的任何一次調整，都會(huì )被媒體過(guò)度詮釋為教育主管部門(mén)甚至更高機構的意圖，以至多方揣測。
這，正是本不存在的“金庸與魯迅之爭”，被炒作得沸沸揚揚的源頭所在。
新版教科書(shū)如何出爐
哪篇文章能夠入選教材，需要編委會(huì )來(lái)決定；但任何一套教材能否投入使用，須經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì )審查合格
國際先驅導報實(shí)習記者李金金 記者李童發(fā)自北京 從1983年到1996年，顧德希一直在人民教育出版社負責編輯語(yǔ)文教材。但他怎么也沒(méi)有想到，自己會(huì )在2007年的夏天，因為主編“北京市新版語(yǔ)文教科書(shū)”，而被推上媒體的風(fēng)口浪尖。
9月12日下午3點(diǎn)，他坐在《國際先驅導報》記者對面，靜靜地講述起這次意料之外的“教科書(shū)”出爐經(jīng)過(guò)。
自己搭班子
“其實(shí)早在五年前，北京出版社就找到我，商量合作編寫(xiě)一套新版語(yǔ)文教材的事情�！�
在信息時(shí)代里找到靈感的顧德希，當時(shí)就提出了“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合”理念，并且要求“我能說(shuō)了算”。在了解他的新理念后，出版社方面沒(méi)有認同�！熬幰惶捉滩男枰罅康娜肆�、財力，我都六十多了，就算了吧�！焙髞�(lái)不了了之。
2004年，北京出版社又找到他，他仍舊提出“我能說(shuō)了算”。顧德希曾經(jīng)參與過(guò)人民教育出版社的課本編寫(xiě)任務(wù)，可是受的限制太多，編出來(lái)的東西往往不是自己想要的。
最后，出版社同意了他的思路。于是，顧德希掛帥出征、招兵買(mǎi)馬，盡攬在教學(xué)一線(xiàn)的中學(xué)優(yōu)秀教師、語(yǔ)文特級教師，以及北大中文系現代學(xué)研究方面的學(xué)者。北大有名的“三東”——高遠東、吳曉東、孔慶東，都參與了新教材的編寫(xiě)。
“開(kāi)始就是想做個(gè)試驗，也沒(méi)跟有關(guān)部門(mén)打招呼。我們幾個(gè)老同志也可以說(shuō)就是玩一玩吧�！边@套教材的另一位主編薛川東說(shuō)，他們教了多年語(yǔ)文，那時(shí)就感覺(jué)，語(yǔ)文可能要有一條新的生路。之所以有這個(gè)感覺(jué)，是因為信息技術(shù)的出現，解決了他們過(guò)去很多不敢想的問(wèn)題。
編委會(huì )只有編寫(xiě)權
“教材首先經(jīng)過(guò)教育部的審查，審查通過(guò)之后，才能成為普通中學(xué)教科書(shū)實(shí)驗教程。這里一共需要經(jīng)過(guò)立項、審查、復審、復核幾道程序�！鳖櫟孪＝榻B說(shuō)，到目前為止，已通過(guò)教育部審查的高中語(yǔ)文教材有6套，但人教版教材目前仍是使用范圍最廣的一種版本。
顧德希告訴記者，哪篇文章能夠入選教材，需要編委會(huì )來(lái)決定；但任何一套教材是否可以投入使用，只有全國中小學(xué)教材審定委員會(huì )審查合格才有使用的可能。國家鼓勵個(gè)人、社會(huì )團體參與到教材的編寫(xiě)中，但是通不過(guò)審查，就是非法書(shū)籍。
從2007年秋季開(kāi)學(xué)，北京市東城、西城、朝陽(yáng)等9個(gè)區縣的高一學(xué)生將使用顧德希主編的這套教材。但海淀區則將沿用人教版教材。
“北京用兩套教材，也有麻煩的地方。高考試卷怎么出，雖說(shuō)試題和課本相關(guān)性不大，但一些基礎知識還是源于課本的，高考試卷應該根據哪套教材出卷子呢，容易引起不公平�！鳖櫟孪１硎�，這套教材具體的試驗結果需要時(shí)間去驗證。（葉子 李童）
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