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　　面對突如其來(lái)的特大地震災害,災區廣大教師始終把學(xué)生的生命安全放在首位,舍生忘死,奮不顧身,保護學(xué)生……這一切,引發(fā)了國民對教師職業(yè)精神和職業(yè)道德的深入思考和廣泛討論。日前,教育部在其官方網(wǎng)站上公布新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范(征求意見(jiàn)稿)》(下簡(jiǎn)稱(chēng)“《規范》”),將在全國范圍內公開(kāi)征求意見(jiàn)。

　　記者發(fā)現,《規范》出現了不少新的要求,其中,“保護學(xué)生安全”這一條被首次加入其中。

　　對“德才”要求提高

　　既要“志存高遠”也要“終身學(xué)習”

　　此次修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范(征求意見(jiàn)稿)》在條目數量上有所減少,但在具體內容上卻得到了充實(shí)�？梢园l(fā)現,新《規范》的二、三、五條都對教師品德提出了具體要求。例如,第二條要求教師要“志存高遠”,而“知榮明恥”則在第五條中提了出來(lái)。

　　最突出的是,“保護學(xué)生安全”被首次寫(xiě)入了《規范》�！斑@相當于明確了教師保護學(xué)生安全為‘師德’的一項內容”,華南師范大學(xué)一位教授表示,“換句話(huà)說(shuō),保護學(xué)生安全成為了衡量一名教師是否遵守職業(yè)道德的標準之一”。

　　此外,《規范》也十分強調老師的“自我修煉”。比如首次提出了“終身學(xué)習”的概念,要求教師要不斷學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn)。

　　評價(jià)學(xué)生觀(guān)念要改變

　　不再以分數作為評價(jià)標準

　　不僅在思想、業(yè)務(wù)上對教師提出“德才兼備”的要求,《規范》還對教師在對學(xué)生的評價(jià)標準上做出了引導�！兑幏丁分赋�,教師“不違規加重學(xué)生課業(yè)負擔,不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準”�！斑@個(gè)要求很符合時(shí)代的需求�！睆V州市第七中學(xué)一位老師認為,在目前提倡素質(zhì)教育的大背景下,“唯分數論”、“題海戰術(shù)”等舊的、不合時(shí)宜的理念確實(shí)該摒棄。

　　“這將從源頭上有效確保素質(zhì)教育的推行�！睆V州市越秀區寺右新馬路的一位小學(xué)生家長(cháng)說(shuō),“同時(shí),它對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)好消息,也使我們做家長(cháng)的更加理性地對待孩子的發(fā)展�！�

　　《規范》不僅在對學(xué)生的評價(jià)標準上與時(shí)俱進(jìn),還在教育學(xué)生成才上引入了比較新的人才觀(guān)。比如,當中的第四條明確教師要“培養學(xué)生良好品德,塑造學(xué)生健全人格”,“啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神”。

　　教學(xué)方式有所改變

　　高徒未必出自嚴師

　　據了解,上一次修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》還是在1997年,距今已有11年。記者注意到,相比而言,還處于征求意見(jiàn)階段的《規范》更加切合實(shí)際,更加人性化。比如,在“熱愛(ài)學(xué)生”條目下,舊條款提出“嚴格要求”學(xué)生,新條款則修改成“對學(xué)生嚴慈相濟,做學(xué)生的良師益友”。

　　在與家長(cháng)配合共同培養學(xué)生方面,《規范》不再僅僅是“尊重家長(cháng),主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系”,而加上了“平等對待家長(cháng)”和“不以粗魯言行對待家長(cháng)”。

　　“我們希望通過(guò)對《規范》修訂,更深入學(xué)習和大力弘揚抗震救災英模教師的崇高師德精神,進(jìn)一步加強師德教育和師德建設�！苯逃�部有關(guān)負責人表示,廣大教師和各界社會(huì )人士可在7月30日前,登錄中國教育新聞網(wǎng)()下載調查表,以電子郵件方式反饋意見(jiàn)。

　　用新師德規范終結“范跑跑”?

　　《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》征求意見(jiàn)稿中,新增的“保護學(xué)生安全”引起了網(wǎng)民極大關(guān)注。

　　不少人立即聯(lián)系到最近在坊間討論得沸沸揚揚的“范跑跑事件”,甚至有人認為此次《規范》的修改,就源于“范跑跑事件”,并能終結“范跑跑”。

　　但也有網(wǎng)友認為,“保護學(xué)生安全”是人類(lèi)社會(huì )的一種美德,與教師的這一職業(yè)無(wú)關(guān)。雖然《規范》沒(méi)有法律約束力,但在實(shí)際操作上很可能成為教師聘用等的依據。而把它作為一種規范式的硬性約束,似乎還引起“道德法律化”的可笑。

　　新增規定源于“范跑跑”?

　　《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》征求意見(jiàn)稿在第三條“熱愛(ài)學(xué)生”中規定教師要“保護學(xué)生安全”；加上近日教育部發(fā)言人王旭明針對“有人提出在地震災害的時(shí)候,除了我的女兒我誰(shuí)都不救,我媽都不救”的言行,提出“我們可以不崇高,但是不能允許無(wú)恥”的言語(yǔ),使網(wǎng)友們一下子就把新規聯(lián)系到最近在坊間討論得沸沸揚揚的“范跑跑事件”。一位名叫“小樹(shù)林”的網(wǎng)友在其博客質(zhì)疑:“如果沒(méi)有‘范跑跑’這次法規會(huì )修改嗎?”

　　也有網(wǎng)友表示:將“保護學(xué)生安全”這一內容寫(xiě)入《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》,意味著(zhù)“范跑跑”的任何詭辯都無(wú)力,因為“保護學(xué)生安全”此時(shí)成為規定、成為“職業(yè)道德”,如果違背這樣的規定、道德,那么將會(huì )失去教師這一職業(yè),甚至會(huì )淪為眾人共憤的“無(wú)德”之人。

　　而面對王旭明“可以不崇高,但不能無(wú)恥”的評價(jià),范美忠回應道:“我是一個(gè)優(yōu)秀教師,不崇高,也不想崇高,但并不無(wú)恥”。同時(shí),他還認為,當前的中國教育難以容忍像他一樣的老師:“崇高是一個(gè)好老師的必要條件嗎?”

　　“保護學(xué)生”納規是把“道德法律化”?

　　有人為新規拍掌叫好,也有人認為需要“冷思考”。

　　有聲音認為:“保護學(xué)生安全”應是職責規定,不屬于道德范疇�！坝袀�(gè)省教委曾出臺了‘教師不得強奸學(xué)生’的規定,十分‘幽默’,而現在‘保護學(xué)生安全’規定也出來(lái)了,真有點(diǎn)‘道德法律化’的味道�！币晃籸oyce的網(wǎng)友說(shuō),“因為,作為一種倫常與道德,教師本身就要保護比他/她軟弱的學(xué)生群體,但這是道德范疇,不需要‘規定’啊�！�

　　“首先,教師保護學(xué)生是人類(lèi)社會(huì )的一種美德,并不與教師職業(yè)有直接的關(guān)系,無(wú)需硬性規定。教師當然要有保護學(xué)生的美德,但這種美德并不是教師職業(yè)所附加的,而是人性的美德�！苯�蘇省南京高校教師乾羽說(shuō),“教師的工作是傳道、授業(yè)、解惑,并不包括保護學(xué)生,尤其是危險情境下保護學(xué)生�！币虼�,這位教師認為,雖然按照人性的美德去判斷,教師應該保護學(xué)生,但這樣的要求應該放在社會(huì )美德的層面去考慮,應該是對所有人提出的要求,不能也不用在出現“范跑跑”后,把教師當成“盯防”的重點(diǎn),并且將其寫(xiě)入職業(yè)道德規范。

　　更多的網(wǎng)友認為,“熱愛(ài)學(xué)生”就已經(jīng)包含了“保護學(xué)生安全”的含義,不需要額外寫(xiě)入規定�！盀槭裁赐�是人民教師,就有譚千秋,也有‘范跑跑’呢?”網(wǎng)友“蜜蜂豬”說(shuō),可見(jiàn)不是規定出了問(wèn)題,而是道德的問(wèn)題。

　　保護學(xué)生后,誰(shuí)來(lái)保護老師?

　　一個(gè)非常有趣的現象,《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范(征求意見(jiàn)稿)》在網(wǎng)上一露面,即遭到不少教師的反感和反對。有的教師認為,有關(guān)部門(mén)在修訂教師職業(yè)道德規范的同時(shí),也應該修訂和完善有關(guān)教師權利的規定,對教師不僅在道德責任上有“規范”和要求,而且在權利上也要有明確的保障。

　　有的老師認為,教師的待遇太低,而教師的責任和義務(wù)卻很多很沉重�！�(新規)幾乎每一條都帶有強制的意味,但教師的權益卻鮮有提及�！蹦尘W(wǎng)友說(shuō),“教師有那么多的責任與義務(wù),但并非是教師節的幾束鮮花這樣的‘榮譽(yù)’所能對等的�！�

　　“我認同教師應該保護學(xué)生,但是請把房子修成保護祖國未來(lái)的真正避難所。老師的權益和義務(wù)應該成正比�！焙�南網(wǎng)友“小丸子”說(shuō)。

　　“在修改中小學(xué)教師職業(yè)道德規范時(shí),要求老師首先保護學(xué)生,又沒(méi)有任何前置條件,這樣怎么可以呢?”網(wǎng)友俊臣天反問(wèn)。

　　荊楚網(wǎng)上,一篇署名為“陳誼軍”的文章指出:目前,教師隊伍是我國最龐大的財政供養序列人員,不可否認,在這個(gè)龐大的系統中良莠并存,如何深化這個(gè)系統人員的教育,增強其責任心與道德感,提升多數教師的修養及改善辦學(xué)條件,想方設法增加師生的安全系數,教育部門(mén)要走的路還很長(cháng)。

　　美國:不能扔下學(xué)生不管

　　據了解,美國不同的州對學(xué)校老師有各自不同的安全規劃,總的原則就是:教師必須對學(xué)生負責,不能扔下學(xué)生不管。

　　在美國當了十幾年全職教師的網(wǎng)友Eminiem_Q舉例,加州Claremont校區“緊急狀況職責”的文件明確規定在緊急情況發(fā)生時(shí)“每一個(gè)教師都有責任直接監管學(xué)生,一直與學(xué)生在一起直至被指示其他的做法”,“如學(xué)生當中有傷亡,教師還有可能被公訴人刑事起訴或家長(cháng)民事起訴”。

　　一位“蜜蜂豬”網(wǎng)友還說(shuō):“加州圣荷塞OakGrove高中的2007—2008年度安全計劃規定”:“在全校范圍的緊急狀況時(shí),所有的員工都被要求與他們的學(xué)生在一起。任何情況下員工都不能離開(kāi)學(xué)生不管�！�

　　日本:地震時(shí)不能離開(kāi)學(xué)生

　　在日本。有明確的規定:“老師不能離開(kāi)學(xué)生�！�

　　近日,《國際先驅導報》記者拿到了一份山梨縣教委編寫(xiě)的學(xué)校地震災害對策指導手冊,上面詳細介紹了地震發(fā)生時(shí)老師如何正確引導學(xué)生逃生的方法,還明確了老師在地震時(shí)必須要說(shuō)的幾句話(huà),比如“一切都聽(tīng)老師的!”“藏在桌子下!”等。

　　當聽(tīng)說(shuō)中國發(fā)生的“范跑跑事件”后,日本民眾很是吃驚。他們一致表示這樣的事情不太可能發(fā)生在日本�！盀碾y前保護學(xué)生是老師的職責啊,怎么可能自己先跑呢?”一位家長(cháng)在接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)。