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　　今年高考，在語(yǔ)文閱卷尤其是作文評分中傳出的多種“新聞”，再度引起人們對語(yǔ)文教學(xué)改革及語(yǔ)文教材的熱議。

　　回首和透視這60年中小學(xué)語(yǔ)文教材變遷的背后，是中華民族現代化定位的頑強努力。

　　新中國建國初期的中小學(xué)語(yǔ)文教材，有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是以鮮明政治色彩體現強烈國家意志。在民族積弱、個(gè)體國家意識薄弱的時(shí)代背景下，一個(gè)落后農業(yè)國家唯有依靠高強度政治組織，才可能集中力量發(fā)展現代工業(yè)，提升國力，不受人欺；與此同步的另一個(gè)鮮明色彩，是“蘇式標準”。在上世紀50年代初期的國際形勢下，中國急切地希望在知識體系、教育體系上與蘇聯(lián)“老大哥”全面對接，以快速汲取現代工業(yè)知識體系、經(jīng)驗。

　　“大躍進(jìn)”和“文革”時(shí)期，中國社會(huì )的政治狂熱也體現在中小學(xué)語(yǔ)文教材中，不堪回首。

　　1978年之后，內有如“兩彈一星”這樣“要飯的打狗棍”，外有國際形勢巨大變化，中國抓住和平發(fā)展時(shí)機，大力推進(jìn)改革開(kāi)放。

　　這30年中，語(yǔ)文教材不僅回歸本來(lái)面目，而且增添了平和自信、視野開(kāi)闊的廣大氣象。有專(zhuān)家指出，時(shí)至今日，語(yǔ)文教學(xué)盡管各類(lèi)試驗本眾多，但總的趨勢是在逐步增加表現“人性、心靈美”的內容。

　　從政治掛帥到人性追問(wèn)，這不但是語(yǔ)文教材的選擇，也是民族生存條件的投影。

　　與此同時(shí)，這30年中社會(huì )價(jià)值的快速變遷，一一映射在語(yǔ)文教材中，歷歷可數。

　　追問(wèn)人性易，回答人性難。百年來(lái)努力，中華民族剛剛贏(yíng)得轉寰空間后，中國人對自己的母語(yǔ)，才有了從容審視的機會(huì )。無(wú)論蘇式標準、西式標準，都要服務(wù)于中華民族的福祉，新的60年輪回，這是起點(diǎn)。(文/張遷)

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