中国老头老太做爰,国产麻豆乱码精品一区二区三区,国产伦精品一区二区三区老牛,日韩人妻无码一区二区三区99,午夜精品无码亚洲AV影院麻花

　　新中國建國初期，與國家建設的各個(gè)領(lǐng)域一樣，語(yǔ)文教科書(shū)也打下了蘇聯(lián)影響的深深烙印

　　文/《瞭望》新聞周刊記者聶曉陽(yáng)

　　1949初，人民共和國即將從西柏坡走向北京，在一個(gè)嶄新的國家，新的教材即將取代舊政權在課本上的痕跡。

　　此后直到文化大革命之前，在蘇聯(lián)的強烈影響下，中國語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教材逐漸建立起自己的教學(xué)體系。

　　“國語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”

　　1949年4月，華北人民政府教育部成立了由葉圣陶主持的教材編審委員會(huì ),負責審改中小學(xué)課本。隨后，中央人民政府成立后，國家又在出版總署設編審局，集中了老解放區和葉圣陶原開(kāi)明書(shū)店的部分編輯人員，繼續教材的審編工作。

　　在新中國建國早期的語(yǔ)文教材編寫(xiě)中，葉圣陶是關(guān)鍵的人物之一。也正是他正式提出將此前小學(xué)的“國語(yǔ)”和中學(xué)的“國文”統一定名為“語(yǔ)文”。他解釋說(shuō)：“彼時(shí)同人之意，以為口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。亦見(jiàn)此學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)宜并重，誦習課本，練習作文，固為讀寫(xiě)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓練，則讀寫(xiě)之成效亦將減損�！�

　　在一個(gè)嶄新國家，語(yǔ)文教材要體現出新的國家意志和需要。在1949年9月29日通過(guò)的《中華人民共和國政治協(xié)商會(huì )議共同綱領(lǐng)》中，人民政府的文化教育工作被賦予了“提高人民文化水平，培養國家建設人才，肅清封建的、買(mǎi)辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想”的主要任務(wù)。共同綱領(lǐng)規定，為了實(shí)現這一任務(wù)，“人民政府應有計劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內容和教學(xué)方法�！�

　　1949年11月，中央人民政府教育部成立，首任部長(cháng)馬敘倫召集的第一次部務(wù)會(huì )議，就是研究編制新的小學(xué)課程標準。

　　1949年秋，共和國第一批小學(xué)生讀到的是葉圣陶等以陜甘寧邊區、晉察冀邊區、華北、東北、山東等老解放區的“國語(yǔ)”課本為基礎的修訂本。而共和國第一批中學(xué)生，拿到手的則是以老解放區的以《中等國文》為藍本修訂出來(lái)的一套臨時(shí)課本。這套臨時(shí)課本里的課文都是白話(huà)文，不分單元，只有簡(jiǎn)單的注解和問(wèn)答式的習題。

　　此后幾年，新成立的人民教育出版社對這些教材進(jìn)行了修訂，但總的來(lái)說(shuō)，仍以老解放區課本為藍圖。在后來(lái)很多研究這一時(shí)期教材的文獻中，都認為這些課文比較重視政治思想性，有較強的政策觀(guān)念，“注重與斗爭實(shí)際、群眾生活相結合”。

　　1950年7月，新成立的教育部制定了《小學(xué)國語(yǔ)課程暫行標準初稿》，提出語(yǔ)文教育的目的，在于教育兒童正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使他們具有社交的交談能力和寫(xiě)作能力。

　　具體地說(shuō)，那時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文有三個(gè)目標：一是使兒童能獨立、順利地欣賞民族的大眾的文學(xué)，閱讀通俗的報紙、雜志和科學(xué)書(shū)籍；二是使兒童通過(guò)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作的研究練習，能正確地用普通話(huà)和白話(huà)文表達思想感情；三是使兒童通過(guò)寫(xiě)字的研究練習，能正確、迅速地書(shū)寫(xiě)正書(shū)和常用的行書(shū)。

　　這一時(shí)期，教育部正式把“國語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”，制定了《小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標準(修正草案)》，“語(yǔ)文”這兩個(gè)漢字正式組合在一起，成為一個(gè)專(zhuān)有名詞。

　　“以蘇為師”的組成部分

　　新政權剛剛建立，有關(guān)決策者就要求中小學(xué)教材必須統一供應。時(shí)任中共中央宣傳部部長(cháng)的陸定一就指出：“教科書(shū)要由國家辦，因為必須如此，教科書(shū)的內容才能符合國家的政策�！�

　　1950年12月1日,出版總署和教育部共同組建了以編輯出版中小學(xué)教材為主要任務(wù)的人民教育出版社，毛澤東親筆題寫(xiě)了社名。出版總署副署長(cháng)葉圣陶兼任社長(cháng)、總編輯，教育部視導司司長(cháng)柳緹兼任副社長(cháng)、副總編輯。

　　新中國百廢待興，盡管有了臨時(shí)的語(yǔ)文教材，但尚來(lái)不及制訂教學(xué)大綱，只以中央人民政府出版總署編審局名義發(fā)布了編輯大意，提出了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項并重的教學(xué)原則。

　　1951年7月，人教社第一套初中語(yǔ)文教材出爐，其編輯大意指出：“說(shuō)出來(lái)的是語(yǔ)言，寫(xiě)出來(lái)的是文章，文章依據語(yǔ)言，‘語(yǔ)’和‘文’是分不開(kāi)的。語(yǔ)文教學(xué)應該包括聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作四項�！�

　　這套新中國首套正式的語(yǔ)文教材盡管首次提出聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓練的問(wèn)題，注意文字和口語(yǔ)的一致，但后來(lái)的研究者認為，限于當時(shí)條件，仍存在總體分量太輕，對語(yǔ)文訓練和語(yǔ)文知識重視不夠，缺乏系統，編排上各類(lèi)文章混編，不分單元，缺乏科學(xué)性等問(wèn)題。

　　1951年7月由人教社出版的《初級中學(xué)語(yǔ)文課本》及1953年經(jīng)改編出版的語(yǔ)文課本，都強調從各個(gè)方面反映人民民主革命的勝利，清除舊社會(huì )所用的國文課本里的封建的、買(mǎi)辦的、法西斯的思想內容，用革命思想教育下一代。

　　在新中國剛剛成立的背景下，早期的語(yǔ)文教材具有強烈的政治氣息。根據有關(guān)“教材編輯大意”文獻，當時(shí)的課文內容“必須有正確的思想性和政治性”，規定課文要有利于發(fā)揚愛(ài)國主義思想和國際主義精神，“無(wú)論哪一門(mén)功課，都有完成思想政治教育的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)，在語(yǔ)文科更顯得重要”。

　　最早的語(yǔ)文課本中涉及黨史、革命史和革命領(lǐng)袖等方面的內容非常突出，如小學(xué)課本里的《八角樓上》《毛主席在花山》《毛主席尊敬老師》《毛主席小時(shí)候是怎樣學(xué)習的》，等等，以及中學(xué)課本里的《毛澤東同志的青年時(shí)代》《學(xué)習白求恩》《(朱德)母親的回憶》《任弼時(shí)同志二三事》《解放軍和老百姓》《老山界》《截肢和輸血》《冀中的地道斗爭》《三渡天險》等。

　　在新中國建國初期的國際形勢下，中國唯有向蘇聯(lián)全面學(xué)習現代化、工業(yè)化建設經(jīng)驗，才能提升當時(shí)極為薄弱的國力，實(shí)現民族自強的理想。時(shí)任中央人民政府副主席的劉少奇建國之初即提出：“中國人民的革命，過(guò)去是以俄為師，今后建國，同樣也必須以俄為師�！�

　　做到這一點(diǎn)，要求之一就是在教育體系上與蘇聯(lián)對接。從1949年開(kāi)始，當時(shí)的東北人民政府就組織力量，對蘇聯(lián)10年制學(xué)校的教材進(jìn)行研究和編譯，此后新中國最初的數學(xué)、物理等自然科學(xué)教材，都以蘇聯(lián)教材為模本。

　　這也體現在語(yǔ)文教材上。上世紀50年代初期，選入語(yǔ)文教材的外國文學(xué)作品中，首選蘇聯(lián)作品。那些作品大多數是反映蘇聯(lián)現代生活的，其中不乏佳作，也有很多政治性濃厚、文學(xué)色彩相對比較弱的作品。

　　課本之外，課堂教學(xué)方法也幾乎是蘇聯(lián)模式的翻版。上世紀50年代初期，蘇聯(lián)教育專(zhuān)家普希金娜在北京一所中學(xué)觀(guān)摩了課文《紅領(lǐng)巾》的教學(xué)，隨后結合蘇聯(lián)做法進(jìn)行了評議，把蘇聯(lián)語(yǔ)文課朗讀、復述、分析課文的分步驟教課方法推薦給中國。隨后，分析段落大意、中心思想等成為中國語(yǔ)文課堂的中心任務(wù)，這種教學(xué)方法后來(lái)被稱(chēng)為“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”，風(fēng)行數十年。

　　“語(yǔ)”、“文”分開(kāi)新系統建立

　　新中國建國初期，一位蘇聯(lián)教育專(zhuān)家評價(jià)當時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，認為不重視語(yǔ)言因素和文學(xué)因素，“政治說(shuō)教”太多。

　　針對這一現象，在葉圣陶的倡導下，1956年，“語(yǔ)文”課被一分為二，分為語(yǔ)言部分和文學(xué)部分分科教學(xué)。葉圣陶認為，“語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)性質(zhì)不同，語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)科學(xué)，文學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，性質(zhì)不同，知識體系就不同，教學(xué)任務(wù)也有所不同�！�

　　這年出版的漢語(yǔ)和文學(xué)教材，即《初級中學(xué)漢語(yǔ)課本》六冊和《初級中學(xué)文學(xué)課本》六冊，借鑒了當時(shí)蘇聯(lián)語(yǔ)文課本分為俄語(yǔ)和文學(xué)的做法，并收錄了俄羅斯文學(xué)的不少作品，如契訶夫的《小公務(wù)員的死》、普希金的《寄西伯利亞》等。

　　研究者認為，這兩套教材建立了比較完整的漢語(yǔ)與文學(xué)教學(xué)體系，加強了語(yǔ)文知識的系統性，是建國后語(yǔ)文教材建設的一個(gè)亮點(diǎn)，但不足之處是過(guò)分強調了文學(xué)教學(xué)，忽視了對學(xué)生一般讀寫(xiě)能力的培養。

　　為了配合語(yǔ)、文分科，教育部在1956年頒布了初、高中《文學(xué)教學(xué)大綱(草案)》和《初級中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱(草案)》。這也是新中國成立以來(lái)首份正式的語(yǔ)文教學(xué)大綱。

　　這份大綱提出，漢語(yǔ)教學(xué)要“提高學(xué)生閱讀、理解和欣賞文學(xué)作品的能力和運用語(yǔ)言的能力，養成他們閱讀文學(xué)作品的興趣和習慣，就能擴大他們對社會(huì )生活的認識�！�

　　在這份大綱里，文選教育的任務(wù)是：幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì )主義政治方向，培養辯證唯物主義世界觀(guān)，培養共產(chǎn)主義道德，特別是愛(ài)國主義精神，共產(chǎn)主義勞動(dòng)態(tài)度，集體主義精神，自覺(jué)的遵守紀律的精神，愛(ài)護公共財物和堅韌、勇敢、謙遜、誠實(shí)、儉樸等品德；熱愛(ài)祖國語(yǔ)言和文字的感情，提高認識能力，發(fā)展想象能力；培養正確的審美觀(guān)點(diǎn)，特別是對社會(huì )生活的明確的是非、善惡觀(guān)念和熱烈的愛(ài)憎感情。

　　一些研究者指出，由于時(shí)代的局限，1956年語(yǔ)、文分科的教材仍然存在政治化、簡(jiǎn)單化解讀的傾向。

　　1958年“大躍進(jìn)”之后，在“教育大革命”的影響下，有關(guān)部門(mén)又停止了以前的課本，1956年版教材壽命只有短短兩年。在1958年版教材中，則充斥著(zhù)濃重的“左”傾思想內容，導致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。

　　上個(gè)世紀60年代初期，《文匯報》曾展開(kāi)過(guò)兩次有關(guān)語(yǔ)文教育中政治教育與文學(xué)教育的關(guān)系的討論。此后，1963年5月，國家再次頒布《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案)》，對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了正本清源的修正。

　　這一大綱提出語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是：“語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)知識和從事各種工作的基本工具�！贝缶V指出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，“是教學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使他們具有現代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力，具有初步閱讀文言文的能力�！�

　　同時(shí)，大綱還針對語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，明確地指出：“一般不要把語(yǔ)文課講成政治課，也不要把語(yǔ)文課講成文學(xué)課�！�

　　大綱還提出了“文質(zhì)兼美”的課文選錄標準，要求選入中學(xué)語(yǔ)文課本的課文，要“具有積極的思想內容和優(yōu)美的藝術(shù)形式，足為學(xué)生學(xué)習的典范”；語(yǔ)文基礎知識教學(xué)應“簡(jiǎn)明扼要，切合實(shí)用”；在教學(xué)方法上，主張回歸傳統，提倡多讀多寫(xiě)多練。當然，有研究者指出，由于歷史的局限性，這次大綱仍存在“階級斗爭為綱”、“反修防修”的較大影響。

　　根據這一大綱，人民教育出版社開(kāi)始著(zhù)手編寫(xiě)新的語(yǔ)文教材。由于爆發(fā)文化大革命，新教材盡管只出了一部分，但課文選材廣泛，著(zhù)重培養閱讀能力和寫(xiě)作能力，加強了課外閱讀和寫(xiě)作指導，成為在總結歷史經(jīng)驗教訓的基礎上的一套比較成熟的教材，其體系框架成為“構建現行人教版語(yǔ)文教材體系的基礎”。