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　　1958年的“大躍進(jìn)”狂潮，在當時(shí)的語(yǔ)文課本中留下了深深的印痕。其中最大的變化，是中止了語(yǔ)言和文學(xué)課程的分科，一批藝術(shù)水準較高的文學(xué)作品被大量政治時(shí)文取代。

　　這年8月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育事業(yè)管理權限下放問(wèn)題的規定》，允許各地自行修訂甚至編寫(xiě)教材。

　　根據有關(guān)研究者提供的材料，當時(shí)浙江省初中三冊語(yǔ)文課本收錄的31篇文章中，馬列經(jīng)典著(zhù)作和政論文章占15篇，其余16篇記敘文中，有13篇是鄉土教材，其中有6篇是報道農業(yè)生產(chǎn)大躍進(jìn)、農村水利大發(fā)展的，有2篇是表?yè)P大煉鋼鐵的，有4篇是進(jìn)行革命傳統教育和憶苦思甜教育的。

　　在人民教育出版社于1958年秋編輯出版的初中語(yǔ)文課本中，和魯迅同時(shí)期的名家幾乎“集體消失”，取而代之的則是反映和歌頌“大躍進(jìn)”、“人民公社化”運動(dòng)的作品，語(yǔ)文教科書(shū)幾乎成了時(shí)事宣傳手冊。

　　1966年，文化大革命開(kāi)始。一直以來(lái)出版全國通用教材的人民教育出版社橫遭解散，編輯們下放勞動(dòng)，各地自行編寫(xiě)的“革命教材”五花八門(mén)，長(cháng)達十年的文化浩劫在新中國語(yǔ)文課本上留下了荒誕的一頁(yè)。

　　當時(shí)，各地語(yǔ)文課本普遍的選文標準是“以毛主席著(zhù)作為基本教材，選讀文化大革命的好文章和革命作品”，這樣，各地的語(yǔ)文課本不可避免地充斥著(zhù)“語(yǔ)錄加批判”式的文字。

　　課堂形同虛設，學(xué)生們學(xué)工學(xué)農學(xué)軍，很多語(yǔ)文教師被打成“牛鬼蛇神”，“語(yǔ)文”課基本變成了“政治課”。在“文革”開(kāi)始初期教育部的一份文件中，明確要求“語(yǔ)文、政治合并”。據有關(guān)文獻披露，在這一精神的導引下，有的地方甚至把語(yǔ)文、政治、歷史合并在一起，取名“政文課”，還有的地方將政治、語(yǔ)文、音樂(lè )、美術(shù)合在一起，稱(chēng)“革命文藝課”。

　　在廣州，根據有關(guān)研究者整理的資料，1974年廣州市中小學(xué)教材編寫(xiě)組編印的高中二年級第一學(xué)期《語(yǔ)文》課本共分為六個(gè)部分，一是馬、恩、列、斯、毛關(guān)于思想文化工作的論述，二是鞏固無(wú)產(chǎn)階級專(zhuān)政的理論輔導，三是階級教育，四是大批判，五是團結人民打擊敵人的小評論，六是革命故事。

　　在上海，有關(guān)文獻顯示，教育管理部門(mén)發(fā)布的語(yǔ)文教學(xué)大綱要求“活學(xué)活用毛主席著(zhù)作，無(wú)限忠于毛主席，無(wú)限忠于毛澤東思想、毛主席革命路線(xiàn)，牢記毛主席‘千萬(wàn)不要忘記階級斗爭’的教導，分清敵我友、從小懂得愛(ài)什么、恨什么，樹(shù)立一不怕苦，二不怕死的革命精神，積極宣傳毛澤東思想、不斷批判資產(chǎn)階級、為在地球上消滅人剝削人的制度而努力奮斗”。

　　這份大綱還詳細列出了“教材編寫(xiě)原則”和“選材范圍”，強調“堅持政治標準第一，藝術(shù)標準第二”，要求選材范圍是“從政治領(lǐng)袖著(zhù)作和文化大革命的題材中選取文章”。

　　根據有關(guān)研究者的統計，在上海市1972年《初中語(yǔ)文課本》一、三、五冊中，毛主席文章和詩(shī)詞、馬恩列斯文章、魯迅雜文占50.2%，樣板戲選場(chǎng)、評論、總結、家史和通訊占37.3%，古代詩(shī)文僅占2.4%。

　　直到1976年，各地的小學(xué)語(yǔ)文課本中還有大量具有時(shí)代痕跡的文章，比如《毛主席語(yǔ)錄》《一張大字報》《從小愛(ài)唱東方紅》等。

　　(《瞭望》新聞周刊記者聶曉陽(yáng))