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　　本科生憑一篇論文畢業(yè)，一位導師同時(shí)帶幾十名研究生，大學(xué)專(zhuān)業(yè)盲目設置。這樣的大學(xué)教育飽受人們詬病——

　　編者的話(huà)

　　隨著(zhù)高等教育規模的不斷擴大，中國作為一個(gè)教育大國正在迅速崛起。然而，規模擴大造成了教育資源的捉襟見(jiàn)肘，對教育質(zhì)量的提高帶來(lái)挑戰：師生比過(guò)低，班級過(guò)大，一位導師帶幾十名研究生……

　　伴隨著(zhù)高等教育規�？缭绞桨l(fā)展的實(shí)現，提高質(zhì)量便成為當務(wù)之急。在我們的大學(xué)里，如何實(shí)行有效的監督評價(jià)機制？如何引入名副其實(shí)的淘汰機制？如何改變“嚴進(jìn)寬出”的現狀？如何使創(chuàng )新型人才脫穎而出？這些都是亟待破解的難題。正在制定的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》將提升高等教育質(zhì)量列為重要內容。

　　從本期開(kāi)始，《教育視界》將推出“話(huà)說(shuō)教育質(zhì)量”系列報道，以期引起全社會(huì )都來(lái)關(guān)注教育質(zhì)量，為提高教育質(zhì)量獻計獻策。

　　教育部統計顯示：1999年大學(xué)擴招30萬(wàn)，2009年大學(xué)招生規模首次突破600萬(wàn)。

　　大學(xué)教育的“餅子”越攤越大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。有用人單位指出，當前大學(xué)教育質(zhì)量下滑，形成了“今天的博士不如5年前的碩士，5年前的碩士不如10年前的本科”的貶值鏈。

　　這種現實(shí)，對當前的人才培養模式無(wú)疑是嚴峻考驗。大學(xué)教育質(zhì)量，靠什么樣的評價(jià)機制來(lái)保障？我們的人才培養，如何才能越來(lái)越好？

　　川大改革引出論文存廢之爭

　　論文越寫(xiě)越“水”？

　　作為學(xué)生畢業(yè)標志的論文設計實(shí)行多樣化，其目的是回歸教育的本意，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

　　不寫(xiě)畢業(yè)論文，編導類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以拍紀錄片，新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以寫(xiě)調查報告……前不久，四川大學(xué)出臺《關(guān)于堅持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強本科畢業(yè)論文(設計)工作的補充意見(jiàn)》，對外宣布“在確保質(zhì)量的前提下，該校本科畢業(yè)論文(設計)可以多樣化”。

　　一石激起千層浪，川大的改革引起學(xué)界關(guān)于論文存廢之爭。原來(lái)一個(gè)本科生要畢業(yè)，必須過(guò)必修課考試和畢業(yè)論文考核，如果取消論文考核，如何保障本科生的質(zhì)量？有人質(zhì)疑。

　　“本科生網(wǎng)上拼湊論文的事件屢見(jiàn)不鮮，原本的論文考核已經(jīng)失去意義，我們只是回到了教學(xué)方法改進(jìn)的專(zhuān)業(yè)軌道上�！彼拇ù髮W(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元表示。

　　“培養過(guò)程中評價(jià)體系的缺陷，才造成衡量學(xué)生僅僅依靠量化的論文評定。這次爭論回歸了教育的本意。當前，我們的大學(xué)教育并沒(méi)有對學(xué)生形成真正的評價(jià)體系�！苯逃龁�(wèn)題研究專(zhuān)家、21世紀教育研究院副院長(cháng)熊丙奇認為，以往的大學(xué)教育，不重視學(xué)生獨立思考和課堂交流與辯論，只是粗放、灌輸式教育，許多大學(xué)生只會(huì )應付考試，畢業(yè)時(shí)抄拼出一篇所謂的論文，高校學(xué)生論文因此只有結果，學(xué)習寫(xiě)作過(guò)程是空白。