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　　當前，許多學(xué)生平時(shí)熱衷于在外打工賺錢(qián)，美其名曰增加社會(huì )經(jīng)驗；更多的學(xué)生在報考學(xué)校、專(zhuān)業(yè)時(shí)，考慮的是該學(xué)校、專(zhuān)業(yè)對以后的就業(yè)是否有利；而在學(xué)習過(guò)程中，也是挑選有利于就業(yè)的專(zhuān)業(yè)課去聽(tīng)講，卻對重在基礎素質(zhì)培養的文化修養課程視而不見(jiàn)。

　　“大學(xué)培養不能由一紙論文來(lái)評價(jià)，這一課應該由綜合素質(zhì)評價(jià)來(lái)補�！毙鼙�奇表示，令人欣喜的是，有些地方在大學(xué)“入口”已經(jīng)利用新的評價(jià)機制并發(fā)揮作用。2009年的高考招生中，12名高分考生因為“綜合素質(zhì)評價(jià)低”而又不服從志愿調劑被山東臨沂師范學(xué)院退檔，同時(shí)也有剛上投檔線(xiàn)的考生因為“綜合素質(zhì)評價(jià)高”被錄取。

　　“完善有效的評價(jià)機制，才是提高教育質(zhì)量的制度保障。我認為這種評價(jià)機制應該是動(dòng)態(tài)的綜合評價(jià)�！比A中科技大學(xué)黨委副書(shū)記歐陽(yáng)康教授指出，學(xué)校不僅要把眼光盯在學(xué)生進(jìn)校時(shí)的狀態(tài)，還要看重學(xué)生走出校門(mén)時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)校塑造達到什么程度，充分發(fā)揮學(xué)校的教育提升力；不僅把眼光緊緊盯在成績(jì)上，更要為學(xué)生一生的發(fā)展打下良好的基礎，充分體現學(xué)校教育的育人功能。

　　學(xué)生一年難見(jiàn)導師一面

　　導師越教越“忙”？

　　從教學(xué)安排來(lái)看，要有科學(xué)的課程和教學(xué)評估體系；導師對學(xué)生的培養過(guò)程，要有合理的監督和評價(jià)機制

　　電腦上制作教學(xué)PPT，臺燈下編寫(xiě)教案，課后還要批改作業(yè)，他們不是教師，卻擔任著(zhù)教師的角色，他們是在導師本科生的課堂做助教，幫導師代本科生的課。

　　“導師太忙了，有些文科研究生一年難得見(jiàn)導師一面�！泵髂陮�畢業(yè)的碩士陳琨告訴記者，很多導師平時(shí)和學(xué)生很少當面交流，都是通過(guò)電子郵件和手機信息聯(lián)系。

　　2004年全國高校招生人數已達420萬(wàn)，比1998年增加了240萬(wàn)。在人數增長(cháng)的同時(shí)，接納這些學(xué)生的學(xué)校和培養學(xué)生的老師卻并沒(méi)有同比例增長(cháng)。目前我國高校的師生比普遍偏高，有些高校甚至高于1∶18。

　　“一個(gè)導師最多要帶幾十個(gè)研究生，根本忙不過(guò)來(lái)�！北本┦腥舜蟠�表、北京師范大學(xué)管理學(xué)院博士生導師王建民教授，曾經(jīng)就“擴招中的碩士研究生培養質(zhì)量問(wèn)題”做過(guò)專(zhuān)門(mén)的調研。王建民說(shuō)，在對高校導師的調查問(wèn)卷中發(fā)現，經(jīng)濟、法律、管理等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，一位導師名下的在校研究生數超過(guò)20人的比較常見(jiàn)。另外，一些教師為了增加收入忙于在外“走穴”，開(kāi)辦或參與各種培訓班、輔導班，一身兼多職。這種結果，只能使研究生的質(zhì)量下降。

　　為什么會(huì )出現這種情況？“對在任教師對學(xué)生的培養，學(xué)校并沒(méi)有明確責任，而高校職稱(chēng)評定條件中赫然寫(xiě)著(zhù)：參加過(guò)科研工作或發(fā)表一定水平的論文、著(zhù)作。兩者的矛盾讓一些青年教師對于日常的踏實(shí)工作和基礎鋪墊失去耐性，認為輔導學(xué)生代價(jià)大耗時(shí)長(cháng)。急于出成果，就重科研而輕教學(xué),而導師該不該對學(xué)生負責卻沒(méi)有量化標準�！蓖踅�民分析說(shuō)。