發(fā)表評論 “再過(guò)幾天就要開(kāi)學(xué)了，馬上要讀小學(xué)一年級的女兒卻一點(diǎn)也興奮不起來(lái)，反而對剛剛結束的幼兒園戀戀不舍�！弊蛉�，家住武昌黃鸝路的黃女士向金報“教育熱線(xiàn)”求助：家長(cháng)怎么做才能激發(fā)孩子對小學(xué)生活的向往？為此，記者專(zhuān)訪(fǎng)了武漢實(shí)驗外校小學(xué)部一年級年級組長(cháng)鄒瑋老師。
“幼小銜接”成當務(wù)之急
據了解，今年，武漢市小學(xué)新生約有7萬(wàn)人。如何讓孩子盡快適應小學(xué)生活，完成從幼兒園到小學(xué)的“軟著(zhù)陸”，已成為家長(cháng)和老師的當務(wù)之急。
“對小學(xué)生活，不少新生抱著(zhù)既向往、又害怕的心態(tài)。家長(cháng)若引導不當，小學(xué)新生就很容易產(chǎn)生‘入學(xué)不適’的情形�！编u瑋表示，臨近開(kāi)學(xué)時(shí)，有的家長(cháng)便把所有玩具統統收集起來(lái)，并對孩子下禁令：從此沒(méi)有你玩的份；有的小孩一聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)“上小學(xué)后學(xué)習要緊一緊”，正在玩耍的孩子馬上站起來(lái)，嚷著(zhù)說(shuō)“我不要上學(xué)了”，原先對入學(xué)的憧憬情緒一掃而光。
提防孩子“三大不適”
“幼兒園偏重‘養’，即使學(xué)習活動(dòng)也是在寬松的環(huán)境下進(jìn)行的，沒(méi)有什么負擔。而小學(xué)則不同，有一整套教學(xué)計劃，新生適應確實(shí)需要一段時(shí)間�！编u瑋說(shuō)，小學(xué)新生在入校前出現心理波動(dòng)很正常，家長(cháng)不用過(guò)分擔心。
她分析，小學(xué)新生“入學(xué)不適”心理表現主要有：一是缺少心理準備，家長(cháng)對小學(xué)生活的某些“誤導”，也會(huì )讓孩子背上精神包袱，擔心上學(xué)后沒(méi)機會(huì )玩，嚴重的甚至會(huì )對小學(xué)生活產(chǎn)生抵觸。二是學(xué)習習慣未養成，坐不住，有的孩子喜歡說(shuō)話(huà)，不愛(ài)聽(tīng)別人說(shuō)，上課注意力也難集中；三是生活準備不足，早上無(wú)法按時(shí)起床上學(xué)。
四招助孩子轉換角色
鄒瑋認為，家長(cháng)是孩子的“第一任”教師，在孩子入學(xué)之初，不僅要準備孩子的學(xué)習用品，還要對孩子進(jìn)行心理輔導。因為小學(xué)學(xué)習生活的起步非常重要，家長(cháng)把孩子的心理調適好，其實(shí)是一種更重要的“預備教育”。
“在臨近開(kāi)學(xué)前，家長(cháng)不妨從四方面引導孩子進(jìn)行入學(xué)前適應�！彼ㄗh，首先讓孩子從心理上認可小學(xué)生“身份”。家長(cháng)不妨帶孩子到小學(xué)去轉一下，或與周?chē)男W(xué)生聊一聊，讓孩子了解“小朋友與小學(xué)生”的差別；其次培養孩子的注意力。家長(cháng)可嘗試著(zhù)給孩子布置任務(wù)，比如給父母講故事、繪畫(huà)等，并要求孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中保持安靜、注意力集中；此外，逐步讓孩子確立時(shí)間觀(guān)念，給孩子規定好作息時(shí)間，以增強孩子的時(shí)間意識和約束力；第四，培養孩子正確的坐姿、自己整理文具的習慣、以及仔細傾聽(tīng)的習慣。 (記者郭會(huì )橋)
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