發(fā)表評論 最新研究表明，對孩子智力潛能開(kāi)發(fā)至關(guān)重要的，不是讓孩子多識字，而是父母每天陪孩子一起閱讀。昨日(9月21日)記者獲悉，教育部“分享閱讀”課題組在全國數百所幼兒園對3歲至6歲兒童開(kāi)展了長(cháng)期“分享閱讀”教學(xué)。結果發(fā)現，幼兒過(guò)早識字可能會(huì )導致閱讀障礙，甚至造成厭學(xué)，而每天在老師和父母陪同下一起讀書(shū)的孩子，“求知欲更強”“對學(xué)習更感興趣”。
3歲識千字 長(cháng)大不會(huì )看書(shū)
“一個(gè)孩子3歲時(shí)就認了近千個(gè)漢字，長(cháng)大后卻很難完整地讀完一本書(shū)�！睋逃俊胺窒黹喿x”課題組實(shí)驗基地、南開(kāi)37幼的園長(cháng)崔寶蘭介紹，目前兒童早期閱讀的最大誤區在于，家長(cháng)誤把“識字”當作“閱讀”。
課題組調查發(fā)現，八成家長(cháng)對兒童早期閱讀缺乏科學(xué)認識，一味強調讓孩子多識字，結果使孩子一拿起書(shū)本就聯(lián)系到枯燥、機械、乏味的認字經(jīng)驗，導致孩子的閱讀興趣不同程度地受到壓抑，缺乏閱讀興趣和動(dòng)機，有些孩子甚至因此形成閱讀障礙。小學(xué)階段厭學(xué)的孩子中，有60%以上是因為早期閱讀開(kāi)展不當造成的。
“識字和閱讀是兩個(gè)完全不同的概念，能夠識字的人并不一定是個(gè)好的閱讀者�！贝迗@長(cháng)分析，由于漢字字音、字形之間的對應具有較大的任意性，加上漢字同音字較多，會(huì )給幼兒認讀帶來(lái)很大負擔，導致閱讀速度減慢，甚至理解困難。因此，盡管識字數量增多了，但孩子們的閱讀能力并未相應提高。
享受閱讀 從零歲開(kāi)始
幼兒教育專(zhuān)家強調，兒童閱讀教育的重點(diǎn)不是認字，而是營(yíng)造使其愉悅的閱讀環(huán)境，讓其享受閱讀，愛(ài)上讀書(shū)，在愉快而具有創(chuàng )意的閱讀中積累經(jīng)驗，成為成功的自主閱讀者。
閱讀能力的好壞，直接影響兒童的學(xué)習能力和未來(lái)發(fā)展。天津市教科院一項面向本市中小學(xué)生的閱讀調查顯示，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，其閱讀能力通常較強。那么到底該從幾歲開(kāi)始教孩子閱讀？怎樣才算科學(xué)的閱讀呢？
“分享閱讀，可以從零歲開(kāi)始�！贝迗@長(cháng)介紹，對于幼兒來(lái)說(shuō)，任何與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為，都可以算作閱讀。比如，用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；會(huì )看畫(huà)面，能從中發(fā)現事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節，讀懂圖書(shū)；會(huì )用口語(yǔ)講述畫(huà)面內容，或聽(tīng)老師念圖書(shū)文字等�！伴喿x是將要伴隨孩子一生成長(cháng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)一整套的養成性教育，為其今后的學(xué)習打下良好的基礎�！�(胡春艷)
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